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“以游戏为基本活动”是我国学前教育改革中的一个重要命题,也是我国幼儿园课程改革的指导思想,更是我省课程游戏化的实质内涵.随着课程游戏化建设步伐的加快,我园的教育模式也在悄然发生着变化,游戏化理念已渗透进幼儿园一日活动的各个环节.
受分科教学的影响,目前,幼儿园教师的关注点多数集中在专门的语言教育活动上,重视语言集体教育活动,轻视了对幼儿来说每时每刻都存在着的学习运用语言的机会.自实施课程游戏化之后,教师指导游戏的水平出现参差不齐的情况,普遍注重角色游戏、结构游戏、操作性游戏的开发,而对语言游戏重视不够,对在游戏中渗透语言教育的研究更是不足.
《幼儿园教育指导纲要（试行）》（以下简称《纲要》）指出：“语言能力是在运用的过程中发展起来的,发展幼儿语言的关键是创设一个能使他们想说、敢说、喜欢说、有机会说并能得到积极应答的环境.”区域活动能为幼儿提供自由、自主的语言习得条件,让幼儿在其中自由地交流,畅谈自己的见解和发现,大胆表达自己的想法.因此,如何在区域游戏中渗透幼儿语言教育已成为当下我园重点研究的课题.
一、创设多元化语言环境
随着《纲要》的贯彻执行,幼教工作者对环境的创设越来越重视.《3～6岁儿童学习和发展指南》（以下简称《指南》）又进一步明确：“幼儿的语言能力是在交流和运用的过程中发展起来的.应为幼儿创设自由、宽松的语言交往环境,鼓励和支持幼儿和成人、同伴交流,让幼儿想说、敢说、喜欢说并能得到积极回应.”遵循《指南》理念,我们着力为幼儿创设多元活动环境,让环境体现语言的教育意蕴,承载语言的课程功能,激发和支持幼儿对学习语言和运用语言的兴趣,发展幼儿的语言表达能力.
(一)园级层面的语言环境创设
我们通过对幼儿园整体环境进行分析和调整,减少了装饰性的环境布置,根据幼儿的年龄特点和语言教育目标层次,利用师幼互动的形式,对幼儿园的大厅、走廊、楼梯、墙面等进行改造,充分利用每一块空间,让环境“说话”,吸引幼儿和环境互动.
我园一楼大厅的入口处,原先是家长接待区,现在,我们将之打造为绘本大剧场,供孩子们表演绘本故事,发展语言表达和社会交往能力.大厅的正厅是优秀绘本发布厅,除了向家长和小朋友推荐经典绘本外,还展示孩子和家长共同创编、续编或改编的童话、故事、儿歌等作品.
在一楼的走廊通道处,我们根据小班幼儿的年龄特点和语言发展需要,制作了多个“电话亭”,鼓励孩子给家人“打电话”,和好朋友说悄悄话,满足他们交流和表达的需要.在“亲亲一家人”游戏角,我们以绘本中鸟宝宝的形象,衍生了鸟爸爸、鸟妈妈,给孩子们创设了一个温馨的家庭氛围.在宽松愉悦的心理环境下,孩子们逐渐产生了想说、敢说、喜欢说、愿意说的愿望.
二楼通道处的吊饰源于大班孩子的一次自发的手工活动.这天,孩子们都在美工区进行活动,只见安安用废旧报纸撕贴出了一只“报纸猫”,然后将其粘贴在彩色纸盘上,得到了小朋友们的一致赞美和效仿.孩子们边创作边交流,大大地丰富了美工区的作品.许多孩子还主动把家长请到作品陈列区,向他们介绍自己和同伴的作品.于是,教师顺应孩子们的愿望,用这些手工纸盘来装饰走廊的吊顶.现在,孩子们每经过此处,都会三三两两地停下来议论：“这是什么?”“那是谁做的?”“这是怎么做的?”新颖的手工作品,引发了孩子们强烈的交流和表达 .
三楼走廊的“探密世界”呈现的是多个国家的人文资料图片.随着大班主题活动“好大一个家”的不断深入,孩子们对世界上的各个国家产生了兴趣：世界上还有哪些国家?韩国的国旗是什么样的?泰国跟中国有哪些不一样?美国离中国有多远?这些话题成了孩子们讨论的热点,众多国家的图文资料构成了孩子们“探秘世界”的特色通道,也成为了他们自主交流和發展语言的有效资源途径.
在幼儿园的美术训练营里,我们以纸条画为主要形式,用幼儿喜闻乐见的图画故事进行创作,让形象有趣的故事画成为发展幼儿语言的一种视觉刺激.
(二)班级层面的语言环境创设
1.创设班级语言角
我们在创设班级语言角时,主要做了四方面努力：一是根据语言区的空间大小,选用适合的书架来陈列图书；二是提供种类丰富,符合幼儿年龄特点、兴趣,具有层次性和变化性的图书；三是根据幼儿的年龄特点,提供软垫、毛绒玩具等材料,为幼儿创设一个舒适、轻松、自由的语言学习氛围；四是根据幼儿的兴趣和需要,生成多种适宜的活动方案.
例如,在“图书医院”提供多种材料和工具,满足幼儿修补图书和爱护图书的愿望；在“图书加工厂”提供纸、笔等材料,鼓励幼儿大胆创作,制作图书；在“故事盒”和“语言墙”上提供多种载体,为孩子创造自由表达的机会,让其在自主表达和同伴互动中习得语言经验；等等.
2.在区域游戏中渗透幼儿语言教育
语言区是对幼儿进行语言教育的重要场所,但不是幼儿发展语言的唯一途径.所以,我们尝试将幼儿语言获得的经验渗透到班级其他区角游戏中,满足幼儿语言发展的需要,使幼儿获得更加丰富的语言学习经验.在操作区,我们强调幼儿要边操作边讲述；在建构区,我们鼓励幼儿结伴交流；在科探区,我们引导幼儿学会及时表达自己的探究过程和探究结果；在角色区,我们启发孩子大胆和同伴进行角色交流；在表演区,我们指导幼儿将绘本、故事、儿歌的学习和表演相结合.
二、创设丰富多彩的活动
(一)开展班级语言特色活动
教师结合本班幼儿的年龄特点和能力水平,在班级中开展丰富多彩的语言特色活动,发展幼儿的语言表达能力,培养其积极态度,促使其养成良好的语言交往习惯.
1.播报台
班级通过创设“天气预报”“周末趣闻”“每日新闻”“午餐解说”“幼儿园新鲜事”等,让幼儿进行热点播报.“播报新闻”不仅锻炼了播报者的胆量,发展了其语言表达能力,而且让他们慢慢懂得了关心自己身边的事情,产生了学习语言的兴趣和机会,进一步锻炼并提升了语言表达能力.
结论：关于语言教育方面的论文题目、论文提纲、大班语言教育教案论文开题报告、文献综述、参考文献的相关大学硕士和本科毕业论文。
游戏在幼儿科学教育中的运用和价值
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游戏和幼儿养成教育整合策略分析
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