高职学生职业转换能力培养体系建构,本论文可用于高职论文范文参考下载，高职相关论文写作参考研究。
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【摘 要】本文论述职业技能的知识储备、技术水平以及职业品质构成了高职院校学生职业能力的培养方向和培养体系,提出加强师资队伍的综合性建设、强化学生职业转换能力的创新意识、形成教学研究和生产的有机统一等措施,培养高职学生的职业转换能力,使其能够更好地顺应时 展的需要.
【关键词】高职院校 职业转换能力 体系建构
【中图分类号】G 【文献标识码】A
【文章编号】0450-9889（2017）12C-0175-02
隨着我国高职教育的不断扩展和壮大,高职院校为国家培养了大批服务新型生产线的一线技能人才.但是随着科学技术的不断进步和发展,信息化大数据时代的到来直接影响了市场对于人才的需求方向,因此高职院校在人才培养中必须建立长效机制,和时俱进,更好地顺应市场的需求.包括国外的一些学者专家,都在针对这一问题进行了系统的分析,有的学者从社会对人才的需求角度入手,提出以知识为基础的人才培养模式；有的学者则以传统课程教学过程中存在的问题为主要研究方向,提倡改革教学目标,以项目化的模式展开教学.许多学者从不同角度对于这个问题做出系统分析,但是目前并没有对于高职院校学生的职业转换能力培养模式的建构做出系统的研究,因此对于这一问题的研究从某种意义上而言具有十分重大的意义和价值.
一、高职院校学生职业能力培养的构成系统
针对社会岗位对于职业能力的需要,以及在实际招聘过程中对于从业者的客观需求,职业技能的知识储备、技术水平以及职业品质成了高职学生的主要职业能力.这三个职业能力的客观需要,构成了高职院校学生职业能力的培养方向和培养体系.
（一）职业技能的知识储备.职业技能中的知识储备,包括职业的基本知识以及专业知识两个部分.基础知识包括人文知识和自然科学以及艺术语言和外语等基础知识的设置,主要是能够建构学生的基础知识素养进而提高高职学生的思维能力和思维模式的转变,扩大知识接触面,提高相应的人文素养.和此同时,还能够有效地帮助高职学生建立起科学合理的价值观和世界观以及正确的人生观,进而建立起比较完善系统的人格素养和较强的社会责任感.专业知识则是高职学生能力培养的重要环节和重要方面,专业知识除了最基本的相关专业的专业技能外,还包括交叉学科的知识以及信息技术化和大数据等方面的知识.
（二）职业技能的技术水平.职业技能的技术水平是高职院校学生的立根之本,是他们能够更好地适应工作岗位的实际能力,同时也是对职业技能的知识储备的一个实践性的总结过程,更是高职院校学生素质的最具体最直观的外在表现.随着经济社会的不断发展,高职学生应该具备不断学习先进技术的能力、对于知识的总结概括和描述性的能力,具备职业规划和职业发展方向的未来构建的能力、理论知识和实践相结合的运用能力,当然最重要的是应该具备职业转换的能力以及保持自我的核心竞争力的能力,同时还包括实践操作的能力.
（三）职业技能的职业品质.职业技能中的职业品质是一个软实力的体现,是世界观、价值观和人生观的重要综合体现.包括职业道德或者职业品行,职业行为能力以及职业价值.新时代下,职业道德主要体现在遵守纪律和国家法律,具备较强的社会责任意识,能够热心于公益实践,追求比较崇高的个人理想和个人职业理想.从某种意义上来说,职业技能的品质是职业技能的核心和重要前提,作为一个合格的社会公民,一个合格的高职院校的学生,能够通过对于自我的严格要求和积极培育,逐步形成一个健全的道德品格和职业操守,对于高职学生的培养和对于社会人才库的优化资源的源泉都是具有重要的意义的.良好的职业品质能够有利于高职院校的学生更好地理解社会岗位的责任和职业守则.在实际的高职院校教育中我们也不难发现的确存在着一些缺失,这样的影响是极其消极的,导致许多的不良职业行为,直接导致社会利益和社会秩序的破坏.因此树立一个良好的职业形象和职业品质,遵纪守法是高职院校学生培养的重要目标和方向.
二、高职院校学生职业转换能力的培养途径
高职院校能够为大学生提供良好的实践操作平台,为学生提供创新实践的机会和增强创新意识及探索求知精神的意识.因此,高职院校的学生在职业转换的过程中,必须具备创新意识,只有这样才能够适应快节奏的时代和生产的需要,更好地适应新型化的工作环境.
（一）加强师资队伍的综合性建设.从目前的高职院校的教育发展中,我们不难发现高职教育正处在一个不断发展和扩大的阶段,可谓是高职院校发展的黄金时代.教学的主力军是教师,一个学校的发展后备力量也是教师,因此在师资力量的建设方面应该加强综合性.根据相关数据显示,目前许多高职院校普遍存在师资不完善的现象,并且在很大程度上出现了两极分化的现象.一方面,高职院校师资中年龄较小的硕士、博士学历的人占比重较大,在职称上而言,讲师以下的人数也具有相当大的比例；另一方面,高职院校还有部分返聘的高级职称的老教师.不难发现,这样的人员比例存在着相当大的隐患.刚刚踏入教师岗位的年轻教师缺乏对于实践能力的科学指导,缺乏实际的操作实践经验,同时也不具备较高的实践教学能力,因此应改变教师队伍结构化的单一性和缺乏经验性的状况.和此同时,老教师的知识水平比较高,学术能力比较强,但是也存在着观念的陈旧和实践创新能力不足和自身精力缺乏等诸多问题.这样的两极分化显然无法更好地适应信息化时代的市场需求.因此,当务之急就是加强师资队伍的综合性建设,通过高职院校的实践平台,对青年教师进行实践培训,让他们能够下厂、下基层,从职业培训和实际工厂之中体会和检验理论知识,从而在实践的基础上更好地发展理论,有效地指导实践,培养高职院校学生的职业能力.同时,在建立“双师双能”的教师队伍的同时,发挥青年教师的创新创造能力,促进青年教师的业务实践能力,从而更好地培育人才,提升和培养高职院校学生的职业转换能力,以期达到一个长效持续的发展.
（二）强化学生职业转换能力的创新意识.随着就业形势的不断变化,高职院校学生的职业能力也应随着市场需求的不同及时有效地转变.时代的变化是一个永恒不变的规律,在这样的一种规律引导之下,市场对于人才的需求也会随着时代的变化产生很多的变革,因此,高职院校在培养学生的职业能力的同时,应该更加注重职业能力的转换思维.职业能力的转换,可以是技术能力的一个具体体现,也可以是理论知识储备的一个强有效的技能.在职业转换能力的体现中,最核心的就是创新意识.强化学生的职业转换能力,是有效提高高职院校学生核心竞争力的一个具体体现.因此从某种意义上来讲,高职院校在专业的设置和人才的培养上就应该增强专业的市场需求,积极主动地去弱化专业界限,增强专业之间实践操作中的融会贯通.拓展学生的技术领域,并且延伸专业的内涵,扩大专业技术应用的范围,在区域化融合创新,在行业间、企业间以及广大的农村地区都能够有一个职业能力转化的意识和目标,在创新创业的大环境之下寻找最优的职业能力,转化思想观念以及职业技能,从而更好地适应市场和时代的需要.在此基础上,坚持创新能力本位的目标,突出实践性和专业技术的应用性,使高职院校培养出来的学生能够创新转换职业技能,对于职业技能有一定的前瞻性和分析,达到核心技术的掌握和职业技能的创新,从而更好地提高就业能力和创新创业的基本技能.
（三）形成教学研究和生产的有机统一.教学是高职院校学生能力培养的最直观有效的一种教育方式,在这其中,科研也是需要的.只有在教学和研究以及生产的“三位一体”的培养模式之下,才能够促进高职院校学生转换自己的职业能力,将生产的实践和教学的理论相结合,同时通过科研来形成更为系统的理论化知识,从而将系统的理论化的知识去指导生产实践,实现教学目标和提高教学效果.高职院校通过校企合作,和科研机构保持密切的联系,充分地了解企业对于人才的需求,进而实施有效的改变高职院校人才培养的专业设置和能力转换,从而更好地提高学生的职业能力,更好地适应时代需求和市场需要.
【参考文献】
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【作者简介】章小璇（1984— ）,女,广西玉林人,广西经贸职业技术学院讲师,研究生学历,研究方向：教育经济和管理.
（责编 苏 洋）
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