提高高中物理教学有效性实践和,这篇物理教学论文范文为免费优秀学术论文范文,可用于相关写作参考。
物理教学论文参考文献：
【摘 要】高中物理因其具有较强的实验性和抽象性,也就在很大程度上注定了学生学习上具有的困难性,但是高中物理又是一门基础学科,因此,学生要想步入理想的高等学府,提高物理教学的有效性非常重要.笔者将结合自己的教学实践,针对这一问题进行深入探讨,旨在提高高中物理课堂改革的有效性.
【关键词】高中物理 有效性 能力
【中图分类号】G633.7 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）11-0114-01
在上个世纪初,西方的教育科学提出了有效教学的理念,随着科学的进一步发展,心理学以及行为科学才被人们真正认识,才明确“教学是科学”的教育理念.目前,基础教育课程改革成了当前教育改革的重要内容,每一位老师都应该深入思考如何提高课堂教学的有效性.并通过实践活动取得实际效果.本文将针对这一问题,从学生自助学习能力的培养,课后习题的编排和互助学习三方面进行深入探讨.
一、学生自主学习能力的培养
在高中物理教学中要提高课堂教学的效率,就必须充分发挥学生的主体地位,让学生学会自主学习.要培养学生做到：形成习惯,自主学习,注重能力,提高效率；互相帮助,互相学习,共同努力,优化效果；深入探究,敢于提问,主动分析,积极释疑；掌握科学的学习方法,进行有效学习.
在学校,教会学生的不仅仅是知识,更重要的是教会他们学习的方法和对知识的渴望,只有懂得主动学习,自主学习的学生,在以后的成长道路才会更有潜力.在教学过程中,要培养学生的课堂自学能力,积极引导学生提出疑问并进行深入思考,最后尽可能地自己解决问题；还要培养学生的阅读能力,通过自主研读,小组讨论等方式,发现问题,解决问题,最终提高知识水平,充实自己.在这个过程中要充分发挥学生的主动性,互相合作,形成师生之间,学生之间的互动.要教会学生做知识的主人,而不是书本的奴隶,通过课堂引导、课外辅导等教学方法,培养学生自主学习的能力.老师应该教会学生运用正确而有效的学习方法,去解决一些难以理解的公式、概念、定律等难题.教师要根据每一个知识点,进行不同方式的引导,通过一些简单而科学的方式,让学生可以自由轻松地记忆这些难点,重点,提高学习效率.
二、课后习题的编排
许多物理老师在教学过程中都存在一种困惑：任何一本辅导材料都不能满足所有学生的学习要求,以往的教学经验在对待同年级的学生时并不完全适用.这个问题的主要根源在于,虽然知识没变,课程没变,但是作为主体的学生改变了,不同的学生有着不同的状况,学习基础良莠不齐,学习能力有很大差异,对于习题的选择也要区别对待.这也就说明,针对不同的学生,习题不能一概而论,而是应该因人而异.通过精心编排课后习题,可以使学生达到更好的学习效果.
在课后习题的编排过程中,要将帮助学生掌握知識作为首要目标,进而培养学生发现问题,处理问题的能力,并进一步拓展学生思维,让学生懂得创新性学习,使学生可以有一个良好的态度和情感去面对学习.只有这样,才能让学生愿意学习,对物理更加有兴趣,这是自主学习的基础.在习题的难易程度上要分开档次,从简到难分别培养学生的基础知识、思考能力,思维拓展以及学习思路,这样就可以兼顾到大部分学生.这也要求习题编排要扎稳根基,突出重点.
基础性习题要巩固学生的基础概念,学会基本的学习方法,掌握基本规律.只有扎实的基础才是提高学习效率的保障.在打稳基础的前提下,通过一些重点性习题,突出课堂的重点和灵魂,围绕知识重点进行拓展并进一步延伸知识的深度.通过精心编排的物理习题,可以将课堂上讲过的知识点贯穿起来,方便学生记忆,同时还能培养学生的思维能力和物理兴趣.在编排物理习题的时候,还要注重心理性,这是笔者通过多年教学实践总结出来的经验.现在高中生科目多,压力大,如果课后作业较多,会让学生产生厌学情绪,自然就没有效率可言,所以在编排课后习题的时候,就要使学生既能轻松容易地完成作业,又能实现学习目的.一般来说,课后习题以10——12题为宜,比较合理的是8道选择题,2道填空题.2道计算题.这样学生在半小时以内就能完成作业,速度快,效率高,学生也比较容易接受,有益于提高学习效率.
三、培养学生合作学习的能力
实践证明,合作学习也是提高学习有效性的重要手段,将学生分组,互相交流,讨论,让学生能完全参和到学习中.在学习小组中,通过分工合作,共同完成知识探究.这种方式是探究式教学的一个主要方式,也是新课改的主题.
教师要将教材内容和实践相结合,选择的课题要具有研究价值,但是争论性较强,个人完成困难很大.教师要组织学生进行分组研究.例如研究单摆运动规律的实验,将学生分成四人小组,准备剪刀、绳子、秒表、胶带以及单摆重物,让每个小组的按照实验要求制作一个单摆模型,以20秒时间为限,计算摆动次数.教师下达实验任务后,每个小组的学生都积极行动,设计方案,制作模型.读数、测量、记录、计算数据,大家分工明确,兴趣高涨.在最后统计结果时发现,每组的数据之间存在差异,针对这个疑问,教师开始引导学生进行讨论,学生纷纷提出意见,有的认为重物质量不同,有的说测量有误差,有的说绳子长短不一,有的说是单摆位置有区别.这时教师再从这些因素中选一个让每个小组分组研究.在实验过程中,学生掌握了基本知识并学会了如何分析问题,结局问题.最后,再进行分组讨论,最后得出正确结论.
在整个实验过程中,学生都非常积极主动,实验取得了圆满成功.通过这种合作学习的方式,学生之间加强了交流和沟通,也学会了互相帮助,互补完善,无形中增强了团队意识.教师在这个过程应起到积极的引导作用,并合理掌控实验进程,通过引导,辅助以及点拨等方式来提高学习的有效性.
四、结论
综上所述,教师要不断学习,充实自己,提高自己的综合素质,反思自己的教学习惯,使自己的教育观念跟上时代的发展,才能实现学习有效性的提高.在教学过程中要运用多样化的方式,改善课堂气氛,完善教学质量,提高教学效率,让学生对物理课产生极大兴趣,并在愉快的气氛中学到知识.
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