对现行高中语文教材（必修）看法,这是一篇与高中语文论文范文相关的免费优秀学术论文范文资料,为你的论文写作提供参考。
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现行普通高中新课程实验教科书·必修语文第一到第五册（山东人民出版社）,从2004年秋季投入使用,至今已经十年有余.在进行了三个循环的教学实践之后,重新审视这套教材,我有几点想法.
第一,纵向看,五大模块之间没有梯度,没有体现“构建开放、有序的语文课程”（《普通高中语文课程标准》（实验）下同）中的“有序”这个理念.就算是“每个模块都是综合的,体现‘阅读和鉴赏’‘表达和交流’的目标和内容”（《普通高中语文课程标准》）,也总该根据学生的认知水平和实际能力,尊重一般的认知规律和能力提升规律——由浅入深、由简到繁、由易到难——设计一个各有侧重、循序渐进的层级吧?拿第一册来说,首先应考虑到从初中到高中的衔接,跨度不能太大.但是现在的教材没有体现这一点.
此外,不仅五大模块之间没有梯度,每个模块各个单元之间也没有梯度,没有任何联系.这不能不说是个缺憾.
第二,横向看,每个模块、每个单元都没有明确的可供检测的具体的教学目标,没有各自明确的教学重点,甚至没有比较明晰的类别——每个单元话题的拟定依据是什么?为什么要选取这些话题?依据什么编排这些话题?依据什么编排五大模块?文本的选取和编排,看上去缺乏相对严谨的科学性.
“能阅读论述类、实用类、文学类等多种文本,根据不同的阅读目的,针对不同的阅读材料,灵活运用精读、略读、速读等阅读方法,提高阅读效率.”这是《普通高中语文课程标准》关于“必修课程”目标的具体要求.实际情况是,学生在必修阶段几乎不接触论述类、实用类文本,基本没有进行论述类、实用类文本的阅读实践.我们认为,在这种情况下,即使形式上“学生修满必修的10学分”,实质上也不应该“视为完成了本课程的基本学业”,也不能算“达到高中阶段的最低要求”.（《普通高中语文课程标准》）.
第三,话题和文本的内在联系不大,有的话题甚至模糊了文本的教学重点,降低了文本的思想境界.如,第五册第一单元话题是“人生的五彩梦”,而两个文本《沁园春·长沙》《离骚》（节选）的主旨都不是追求个人的多彩梦想,而是对国家、对民族的前途命运的深刻思考、勇敢探索,洋溢着强烈的爱国主义情怀,显示着以天下为己任的高尚情操.这两个文本放在本册第五单元“以天下为己任”的话题下更合适.
还有的话题内涵空乏,且不能涵盖所有文本.比如,第四册第二单元“美的真谛”这个话题,下放《滕王阁序》《米洛斯的维纳斯》《新诗二首》（《雨巷》《错误》）.什么是“美的真谛”呢?三个文本怎样体现“美的真谛”呢?“真谛”,《现代汉语词典》的解释是“真实的意义或道理”.“美的真谛”就是“美的真实的意义或道理”,如果说《米洛斯的维纳斯》《新诗二首》能够某种程度地体现这个话题,那么描绘滕王阁的美、赞美和滕王阁有关的人、抒发作者的一些人生感慨的《滕王阁序》,就和“美的真谛”距离比较远了.
第四,五个活动性学习专题的内在逻辑关系也不明显,各专题和各模块的文本内容也没有什么关系.如,模块四的“真情伴我成长”这个活动性学习专题,比模块一的“语文伴我同行”、模块二的“和经典对话”、模块三的“走近孔子”相比,都要浅易得多；提供的资源材料——《多年父子成兄弟》《小鸟归巢》《给母亲写封信》《孝心无价》——也比前三个专题的资源材料（《古人的名字》《卜居》《给女儿的信》《孔子世家》《孔子：第一位教师》等）简单得多；而且和模块四的四个单元的话题“历史坐标上的沉思”“美的真谛”“洞察世道沧桑”“构建精神家园”之间,也看不出有什么关系.
以上是我的几点不成熟的想法,不一定正确,希望对以后的教材修订能够起到一点参考作用.
编辑 谢尾合
结论：大学硕士与本科高中语文毕业论文开题报告范文和相关优秀学术职称论文参考文献资料下载，关于免费教你怎么写高中语文重点文学常识方面论文范文。
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