小学语文朗读教学（2）,本论文为免费优秀的关于小学语文论文范文资料，可用于相关论文写作参考。
小学语文论文参考文献：
中图分类号：G623.2文献标识码：B文章编号：1672-1578（2015）08-0064-01
朗读历来是小学语文教学中最常用的方法,然而教学实践中的朗读却存在着很多问题.《全日制义务教育语文课程标准》（实验稿）指出："各个学段的阅读教学都要重视朗读和默读."我以自己的观察与思考谈谈这些问题及优化朗读教学的对策.
1.范读引导,读中"激"情
马卡连柯说："教师永远是儿童模仿的典型."范读,出于教师口,入于学生耳,能增强学生语言文字的敏感性.声情并茂的朗读,可以使学生迅速进入情境,接受情感的濡染.这里,学生的"情"因教师的"引"而被激发,又因教师的"引"而掌握了朗读的方法,深化了对人物情感的理解,进而才能获取切身的情感体验.除了教师的范读外,也可适当利用电化教学,让学生倾听录音,模仿朗读.
2.保证读书时间
教师可根据年级、学情、教材特点安排每节课的朗读时间,并自我监控达成度.要有充分的时间让学生正确地读课文,要求用普通话,声音响亮,吐字清楚,读准字音,不读破句,特别是自学性朗读,要让全班学生都读完、读好,切不可只做个读的样子,匆匆过场,草草收兵.在初步理解基础上的表达性朗读,要留够时间让学生试读、练读,读出感觉,读出味道,读出情趣,切不可未准备好就仓促上阵；要留读后评议的时间,通过评议,强化朗读的激励功能、诊断功能和调节功能.时间哪儿挤?精心设计问题,让繁琐冗长的"讲讲、问问、答答"让位给读；让花俏形式的、没有实效的小组讨论让位给读.
3.扩大朗读训练面
朗续训练,必须想方设法调动全体学生全身心地投入.特别是低段学生,年龄小,有意注意持续时间短,单调的阅读方法只会使学生读做到口干舌燥,昏昏欲睡.要适当地创设情境,创设气氛让学生愿读、乐读、争着读.如学生朗读时放些相应的背景音乐,有时请学生配配画外音,也可把学生的朗读现场录音进行比赛等等.有一次,我教《桂林山水》一课,在理解的基础上,我跟学生说："桂林山水风景秀丽,经常有外宾慕名前来一睹它的风采,谁能做个出色的导游,为外宾介绍."学生情绪高涨,跃跃欲试,我顺势引导要想做好导游,首先要把课文读熟,并要读出感情来--读出桂林山水的优美,这样在介绍时,才能眉飞色舞,生动精彩,让外宾听了赞叹不已.几句话激活了学生的读书,连平时不爱读书的学生也有滋有味地朗读起来.
每个班的学生都不是整齐划一的,其水平、能力都有明显的差异.因此,在朗读教学中也应体现层次性.复杂程度不同的语段要因"材"而读,对不同要求的朗读练习也应量"材"录用,对朗读的评价也要因人而评,让学生多一些成功的喜悦.同时,多为"丑小鸭"创造"登台亮相"的机会,要知道美丽的白天鹅也有"丑小鸭"的经历.
4.注重过程,让朗读指导"锦上添花"
朗读绝不是一味的傻读,运用在教学实践中,也是仁者见仁、智者见智.记做到有位老师在《新课程小学语文教学*》中有这样值做到深思、借鉴的话："让学生通过朗读加深读课文的理解,把握课文的语言特点和语言表达规律,提高阅读能力,因此,我们提倡把朗读的过程变成对课文深入理解的过程,把朗读与其他基础训练紧密结合起来."因此,在教学过程中我常这样实践着：
4.1要书声朗朗,更要"静思默想".孔夫子说做到好,"学而不思则罔".学生读书若是像小和尚念经那样--口到心不到,即使读上千遍,"其义"也不能"自见".因此,"朗读"要与"思"结合,才能显现其独特的美丽.但是这里讲到的"思"不仅仅是思考问题,尤其包含了学生在读的过程中,想象与文本文字相对应的画面.自古以来,阅读活动就十分强调"寻言以明象",嘴巴读出来,就要迅速地在脑海里浮现出生动可感的画面来.
4.2要书声朗朗,更要"品味揣摩".被选进现行教材的大部分文章,大多文质兼美,常有精确传神、恰到好处的神来之笔.朗读时,教师往往可抓住文本中的这些"经典"词句,引导学生细读揣摩、涵咏品位其妙处,品读出字面背后的意思,进而把课文读出感情来.
4.3要书声朗朗,更要"妙引巧悟".一次,听一位教师上《找春天》一课,仅仅理清了文章脉络后,她就要求学生读出感情,还说："春天的景色这么美,请大家美美地读出来."为何"美美",景美又美在何方?课后,我问学生："景色美在哪儿?脑中有画面吗?""哪些词句写出了景色美?"学生愕然.诚然,我们的祖先有"书读百遍,其义自现"的古训,但正如鲁迅先生所说,在瞎弄里摸索,自悟自做到的毕竟是少数.所以朗读要与悟相融,它们相辅相成,有机结合.
曾经有人这样问：语文教学的真正亮点在哪里?首先应该在朗读上.教师读做到正确、流利、有感情,并引导学生读做到正确、流利、有感情,是一种美妙的境界.是啊,我们语文教师只要充分的摆正朗读的地位,明确每一次的朗读目标,精心设计每节课的朗读训练,行之有效的对学生进行朗读指导等我们的朗读必将会真正地点亮我们的语文课堂,在这喧嚣的世界,独自绽放其本色美,犹如"灵秀之泉"源源不断地滋养着每个学生纯净的心田！
5.多样的朗读方式,渗透朗读技巧
一年级学生的朗读技巧比较薄弱,为了让学生尽快掌握朗读技巧,纠正朗读中出现的错误,教师应该发挥主导作用,注重朗读中出现的错误,并注重范读、领读和提示性的引读.要让朗读溶"导"、"练"于一炉,而不是"请同学们有感情地朗读课文","请同学们读出高兴的语气"这样毫无落实地指导.同时,还要根据不同的课文、学生的不同程度,采用范读、领读或提示性引读等不同的"导".如教学《美丽的小路》这课,可通过教师范读"美丽的小路不见了.""美丽的小路怎么不见了?""我一定要把美丽的小路找回来！"这三个句子.让学生注意听,比较带有句号、问号、感叹号的句子所表达的不同语气,再自由练读,体会,比较,这样,学生就会在不知不觉中掌握了朗读技巧.此外,教师领着学生朗读,也非常适用于低年级,特别是对于一些较长的、学生容易读错的句子.这时,教师就可领着学生多次读,教师读一句,学生跟一句,读的次数多了,读成了破句的现象自然就消失了.
6.在活动中强化朗读训练
低年级学生对各种活动都充满了兴趣,他们表演能力很强,特别喜欢表演.因此,教师应尽可能地把童话、寓言等贴近儿童生活、有情节性的课文让学生边演边读,使他们轻松、愉快地理解阅读材料,在更高的层次上学习课文,从而强化朗读.如教《两只小狮子》,可让学生三个为一小组,分别扮演懒狮子、小树和狮子妈妈.扮演"懒狮子"的要读出懒洋洋的语气,扮演"小树"的要读出疑问的语气,扮演"狮子妈妈"的则要读出帮助懒狮子时耐心的语气.学生边读边想怎样进行适当的动作表演,这样,在表演中不断地强化朗读训练,渲染了课堂气氛,培养了阅读兴趣,同时也达到了理解课文内容的目的.
7.让学生读够、读懂、读透
如果学生将一篇课文读懂、读透了,那我们的教学目的也就达到了.因此,教师一定要保证课堂上有足够的时间让学生正确地读课文,读准字音,要让全班学生都能读够、读懂、读透.同时,教师还要精心设计问题,让学生的朗读代替繁琐、 冗长的"讲讲、问问、答答",代替没有实效的小组讨论,真正做到课堂上"书声琅琅".
总之,给留充足的时间让学生试读、练读、读出感觉,读出味道,读出情趣,要留读后评议的时间,让学生说说哪里读做到好,哪里还有待加强,应该怎样读,等等.由此,强化朗读的评价激励功能,让学生在倾听、评价中进一步提高朗读水平.
结论：适合不知如何写小学语文方面的相关专业大学硕士和本科毕业论文以及关于小学语文论文开题报告范文和相关职称论文写作参考文献资料下载。
如何提升小学语文朗读教学的有效性
在小学教育当中，语文课程的主要教学目标是使学生掌握语文的基础知识，并且能够了解基本的语法和语言规律，在学习中能够提升自己的语言运用能力。其中朗读。
对小学语文朗读教学方法
[摘 要] 在现代教育中，小学语文教学引起了大家高度的关注，而朗读教学在小学语文教学过程中也占有很重要的地位，考虑到学生的理解能力、学习能力等都。
提升小学语文朗读教学效率的措施
[摘 要] 朗读在小学语文教学中至关重要，很多教师在教学过程中面临着很多方面的问题，教学效果亟待提高。朗读教学的方法灵活多样，教师在教学过程中不。
提升小学语文朗读教学质量方法
摘要：朗读教学是语文教学中的重要组成部分，但是，有的教师对课堂朗度不够重视，导致语文朗读教学效率不高。为了提高朗读教学质量，首先，教师要提前准备。