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数学教学论文参考文献：
摘 要：培养学生的学习能力和创造思维能力是新时期教学的重要目标,这和培养创造型人才的素质教育是一致的.当前,各年级层次的数学考题,都给我们以往不利于"创新教育"的教法敲响了警钟,同时也为我们今后的数学教学提供了新的指引.
关键词：初中数学；教学；能力培养
中图分类号：G633.6文献标识码：B文章编号：1672-1578（2015）08-0187-01
从新型试题上分析,和以往相比,新试题较侧重测量学生对数学知识的理解及知识的运用能力,而减少了对学生解题的熟练程度的检查.另外许多测量题的解法空间有所拓宽,目的是要考查学生的思维广度.从学生解答情况分析,概括为"不授不会,新题不会".就是说,题目所涉及的知识是教师没有在课堂上讲授的或讲授得不全面的,学生不会解答；题型新颖或问题方式不同于课本题目的,学生不会解答.究其原因是我们数学教师在培养学生学习能力和创造思维能力方面的工作没有落到实处.我们的数学课堂教学应通过新的思想和方法.把"教会学生"改为"教慧学生",使学生不仅会做题,更要会学习.以下就是本人在教学活动中的一点体会：
1.让学生会学习
1.1适当开设数学阅读课,培养学生的学习能力.数学阅读课就是课堂内,学生在老师的指导下,各自独立地进行学习.教师首先告诉学生阅读的范围,指导学生阅读的思想和方法,私下解答学生提出的疑难等；学生通过阅读、思考、分析、训练,弄清知识原理,学会例题,完成练习；课堂后段教师用适量的时间进行点评、检查学生对知识的掌握情况.因此,数学阅读课能有效地培养学生的读书能力、学习能力,为他们主动地去学习、以及获取课外知识提供可能.
1.2注重知识生成过程的教学,提高学生的学习能力.数学中概念的建立、结论、公式、定理的总结过程,蕴藏着深刻的数学思维过程.进行这些知识生成过程的教学,不仅有利于培养学生的学习兴趣,对提高学生的学习能力也有着十分重要的作用.数学的新教材也注重了知识的引入和生成过程的编写,这也正是为了培养新型人才的需要.因此我们应当改变那种害怕浪费课堂时间,片面追求提高学生方法运用能力的做法,应当结合教学内容,设计出利于学生参和认知的教学环节,把概念的形成过程、方法的探索过程,结论的推导过程、公式定理的归纳过程等充分暴露在学生面前,让学生的学习过程成为自己探索和发现的过程,成为认知的主体,增强求知欲,从而提高学习能力.
2.改革教学方式,发挥学生的主体作用
教学中要时时处处改革教学方式,充分发挥学生的主体作用,在课堂上多给学生一些自主学习和讨论的空间,充分给予他们独立思考、相互讨论的机会,让他们充分发表各自的意见.利用教师的主导作用,引导学生积极主动地参和教学过程.教学中,坚持教师主导学生主体,引导学生对知识的发生、形成、发展的全过程进行探究活动.让学生学会发现、提出和分析问题,并逐步培养他们各方面的能力,激起他们强烈的求知欲,从思想和行动上产生由"要我学"到"我要学"的转变,真真正正的主动参和学习.
3.注重方法传授,培养学生的学习能力
在数学教学活动中,"听"就是学生首先要听课,同时也要听同学们对数学知识的理解和课后的感受,这就需要有"听"的技能.因此,教师要随时了解周围学生对知识要点的理解及听课的效果,同时还应向学生传授一些听课技能.例如：在听课的过程中怎样才能高度集中注意力,思路和教师同步；怎样才能领会教师的讲解和学会归纳重点；遇到不懂的地方该怎么办,别人回答问题时,也要注意听,并积极参和思考、讨论."说"就是学生对所学的知识能够用自己的语言进行描述,对数学中的概念能够做出解释,和同学进行讨论和向老师提出问题时,自己的见解和提出的问题能被别人理解、接受."想"就是要发挥学生思维的"自由想象"空间.例如：在讲完"圆的有关性质"后,可提出"车轮为什么要做成圆形"的问题.因此,注重方法传授,让学生在学习中充分发挥自由想象,在想象中去感受、体验知识,这样既活跃了课堂气氛,又让学生在想象中对所学知识得到了进一步的巩固.
4.组织学生合作交流要
（1）合理分组.要按学生学习的可能性水平和学生品质把学生分成不同层次,实行最优化组合,组建"学习合作小组".（2）提出的问题要明确且有思考价值.提出的问题要使得学生有明确的研究方向,尤其是提出的问题是"生长"在学生"最近发展区"上的,这样学生对问题的钻研是一种在"原有认知基础上的主动建构".（3）培养和训练学生的合作技能.即要提出合作建议让学生学会合作,小组合作交流要充分体现学生的自主性,而且要求学生按一定的合作程序有效地开展活动.（4）教师的激励性评价是进一步促进合作的催化剂.评价应更多地重视对小组的评价,注重小组成员的参和度及活动结果中的成果,从而培养学生的合作精神,缩小优差生的距离.（5）教师要参和学生的小组活动.教师既要巡视并检查学生对问题的解决情况,又要收集学生的学习信息,以便适时引导、点拨,促进其思维的不断深化.
在教师组织下,要引导启发学生进行思维过程的重新整理总结,达到认识的深化和认知结构的完善,在反思中发现的新问题又可以深化进行探究和延伸.要通过实施激励评价,让学生反思探索过程,使学生获得积极的情感体验和掌握探究学习的方法和策略,帮助学生建构知识,勉励学生勇于探索、勇于创新的精神,将学生的学习态度、情感以及克服困难的精神内化成主动发展的动力,提高学生主动发展的能力.
反思是学生对自己认知过程、认知结果的监控和体验.数学的理解要靠学生自己的领悟才能获得,而领悟又靠对思维过程的不断反思才能达到.如没有这一理性的反思,以上的方式就会流于表面化.引导学生进行自我反思可以使学生进行自我总结、自我评价,使认识上一个台阶,逐步完善认知结构,并进一步开拓探究的空间.
5.重视实习作业,开展探究性活动,学以致用
数学并非仅仅是一堆知识,它更是一门活生生的学科,应把学数学作为一种过程.学生只有在解决实际问题的过程中,通过亲身经历概念和过程的相互作用后才能真正理解数学,思维能力进一步发展.例如：让学生设计并剪制匀称美观的轴对称及中心对称图案,适当地用在黑板报、宣传栏、笔记本上,用在联欢会、文艺晚会的布景上,或运用轴对称及中心对称知识设计建筑物造型、家居饰物,改变自己房间的局部布局等.在三角函数的教学中,让学生测量底部可以到达的旗杆高等,当他们需要解决一些感兴趣的又和他们的实际能力相适应的问题时,他们便发现需要数学知识,从而产生学习的积极性,并抓住学习要点,同时教师要鼓励学生主动参和各种社会实践活动,辅导支持学生以科学研究的方法,应用网络作为学生阅读或查找大量的资料来进行学习的工具,学会大量信息的收集,运用统计学知识解决更多的实际问题,这对于培养学生的创新精神和实践能力、创造能力、终身学习的能力具有十分重要的意义.
总之,培养学习兴趣, 激发学生学习热情；改革教学方式, 发挥学生的主体作用；注重方法传授, 培养学生的学习能力；参和实践探究,调动学生创新思维；注重过程形成,引导学生掌握知识；剖析学习内容,揭示所学知识的本质,是培养学生主动参和数学知识学习、掌握数学知识技能、探究社会实践的重要保障.
结论：关于数学教学方面的的相关大学硕士和相关本科毕业论文以及相关数学教学方法论文开题报告范文和职称论文写作参考文献资料下载。
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