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单元教学计划的设计和制订对整个体育教学活动的开展,具有特殊重要的作用和意义.无论是小学阶段的主题单元,还是初中阶段的项目单元或高中的模块单元,都是由若干技术环节组成,因为学习任何一个运动项目的技术过程,都要有学习、掌握、改进、巩固、提高、运用的过程,通过一节课是很难完成整个过程.只有按照单元计划系统地、有计划地开展本单元各课时的教学活动,才能完整地去构建一个系统的学习过程,只有制订了单元计划,在制订课时计划时才会有明确的目标和方向.清楚单元计划和课时计划的关系,就不会出现把单元学习目标当成一节课的学习目标的现象.
为了提高体育教师的“计划意识”,很多地方在体育教学比赛时,要求参加比赛的教师提供教学指导思想、教材分析、学情分析、教学流程、安全提示、单元计划、课时计划,并要明确比赛课是单元计划中的第几次课.
学校和体育教师制订体育单元教学计划要根据《体育和健康课程标准》（以下简称《课程标准》）,结合和之配套的实施方案和实施计划的要求,制订小学、初中、高中体育和健康课程的学段教学计划（水平教学计划）、年或模块教学计划、学期教学进度、单元教学计划和课时教学计划.学校和体育教师制订教学计划时应根据学生的实际情况,从有助于促进学生达成学科核心素养的角度,设置学习目标,选择教学内容和方法,开展学习评价等.
《课程标准》是根据体育和健康课程改革发展的需要,结合中国的实际情况而制订的体育和健康课程教和学的标准,是体育和健康课程实施、管理和督导评估的纲领性文件,代表着国家意志.在实施过程中,省市教育主管部门和学校应根据义务教育阶段和高中阶段的《课程标准》的要求建立相应的课程实施组织,制订《地方体育和健康课程实施方案》（以下简称《实施方案》和《学校体育和健康课程实施计划》（以下简称《实施计划》,采取有效措施,提供保障条件；体育教师应根据《课程标准》《实施方案》和《实施计划》的相关要求,结合学校实际情况合理設计本校的教学计划,完整的教学计划包括：水平教学计划、年或模块教学计划、学期教学进度、单元教学计划以及课时教学计划.
水平计划是义务教育和高中体育和健康课程教学进行系统思考和安排的计划性文件.水平教学计划应包括以下几个方面的要素：制订本校学生通过小学、初中和高中体育和健康课程的学习应达到的具体学习目标；具体安排学习内容、学习目标、教学内容、教学方法和学习评价等；明确规定本校教学进度、单元计划具体安排.
单元教学计划是学期教学进度和课时计划之间的桥梁,承上启下,是整个教学计划中的“核心部分”.学校和体育教师应根据学生的学习基础和学校的实际,根据年学期教学进度有针对性地制订所开设的具体单元教学计划.
课时教学计划是对单元教学计划的进一步细化,是以一个课时为单位做出的设计和安排,是对一节课的学习目标、教学内容、教学方法、学习评价等教和学活动的预设.课时教学计划要根据单元教学计划,结合学生的学习情况来制订,主要包括学习目标、教学内容、教学步骤（学和教的方法）、运动负荷（运动密度、练习密度、运动强度）、安全防范措施和教学反思等基本要素.
制订体育和健康课程教学计划时,应充分考虑学生的实际情况,教学内容的性质、作用和难易程度以及不同教学方法的特点等,并留有一定的调整空间.在实施教学计划的过程中,应根据学生的学习基础、达成学习目标的状况等,灵活调整教学计划,提高学生的学习效果.
为了让一线的体育教师对制订教学计划过程有一个较完整的了解,笔者提供了水平教学计划、全年体育教学计划、学期教学计划（教学进度）、单元计划表格供大家参考.
一、水平教学计划
根据学生的实际情况,各项教材的授课时数,较难的教材可以多分配课时,队列和发展体能练习不分配课时（随堂进行10分钟体能练习）,每学期安排3～4项考核项目,水平一体育教学工作计划参见下页表1.
二、全年体育教学计划
全年体育教学计划,也称学年体育教学计划,是对一个学年度体育教学工作的计划和安排,它是水平计划在各个学年的具体化（见下页表2）.
三、学期教学进度计划
学期教学工作计划也称教学进度.它是根据全年工作教学计划的内容和各类教材的授课时数,将各项具体教材合理搭配,并逐周逐课较均衡地安排在两个学期.它集中反映了每个学期工作的整体进程,是教师备课、编写教案的内容依据,也是体育教学必不可缺的文件之一.
这个教学工作计划采用的是符号式教学进度表.先安排重点教材,再安排一般教材（低年级通常为两项教材）.编排教学进度时,要考虑季节特点,还应该考虑场地器材的使用情况,以及同时在操场上课的班级的多少,以免发生冲突.
在安排教学进度时,应注意现行课程标准对每节课应安排10min左右体能练习的要求,导致体育课的基本部分只有15～20min左右的练习时间,教师在安排每一节课的教材时,应注意该变化（见下页表3）.
四、单元教学工作计划
学习目标是对于每一名学生通过体育和健康课的学习预期要达到的效果,学习目标的表述形式应和教学目标有所不同,以单手肩上投篮为例介绍如下（见下页表4）：
表4的三条目标是以“认知、技能、情感”三维目标的形式进行的表述.教学目标是教师对于自己教和学过程的一种目标表述；学习目标是教师通过学情分析,从学生学习的角度,在上完一节课后学生能够达成目标的表述,是两种不同的思考方式.
从下页表5中可以看出单元目标和课时目标的不同点,避免课时目标单元化,制订课时目标要以单元目标为依据,分解单元目标到不同的课时目标中.
要重视单元目标,设计单元目标要考虑目标和内容的有效衔接,如在侧手翻教学中,如果没有支撑、倒立的教材做铺垫,要正确完成侧手翻教学很困难（见下页表5）.
在设计单元教学计划的时候,要把教材合理划分成课时计划,这样就有了具体的学习目标,有了具体学习目标表,体育教师就可以根据实际情况来编写教案.
在设计小学水平一跳绳单元教学计划时,让学生学会单人跳绳和双人跳绳,学会正确的跳绳方法,并可以在课外活动中进行锻炼（见下页表6）.
单元是指体育课程教学中相对完整的划分单位,它反映着体育课程编制者或体育教师对体育课程及其教材体系结构的理解,一个单元的学习目标往往需要由连续的几个课时来完成；以及在此基础上对这种结构按照教育科学的要求,所作的分解和逻辑安排.单元体育学习目标就是依据年级体育学习目标和学期学习目标来制订,对体育教师制订课时计划具有重要意义.
课时体育学习目标一般由教师依据学期学习目标和单元体育学习目标,并结合学生的实际情况和具体的教学条件制订.可以说,课时学习目标是实现其学习目标的实践环节,是一系列学习目标得以逐层落实的基础,最具有灵活性、多样性、实践性.
水平目标、学年目标、学期教学进度、单元目标、课时目标建构了体育学习目标体系的纵向系列.从目标体系上看,宏观目标为微观目标的确立提供依据,微观目标是对宏观目标内容的细目化和具体化,为宏观目标的实现提供前提,它们相互呼应、彼此衔接,在体育学习活动中引导着体育教学的发展方向.
结论：关于本文可作为相关专业承上启下论文写作研究的大学硕士与本科毕业论文承上启下,管理论文开题报告范文和职称论文参考文献资料。
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