写意水韵，提升学生综合能力,这是一篇与写意论文范文相关的免费优秀学术论文范文资料,为你的论文写作提供参考。
写意论文参考文献：
南新小学,位于江南水乡、滆湖之滨,是一所充满写意水韵的魅力学校,有着得天独厚的育人资源.以学生的需要为出发点,以综合实践活动为手段,以丰富而独特的水文化资源为依据,可以构建具有学校特色的综合实践活动课程体系,有效提升学生的综合能力.
一、水韵校园,自主设计
1.品味历史精华
学校在多年的程里,容颜变更,底蕴积淀,虽然我们不可能一一详尽细数,但是,可以让学生通过寻觅、收集、整理、交流,从历史长河中掬起点点滴滴.在综合实践活动中,学生查阅档案,翻看资料,上网搜索,寻觅学校历史上那些难忘的事件、那些优秀的人物；学生们用各种形式汇报交流各自收集整理出来的点点滴滴；学生与老校友取得联系,以电话交流或书信的方式续写一段情感,留下一个情结.1923年的“水中学馆”,让学生感叹学校的变化；原文化厅厅长章剑华等一批优秀校友,在学生心头留下的是敬仰和自豪.
2.规划水韵校园
校园里还应添置哪些设施?腾出哪块场地作何而用?哪个地方种花,哪个地方种树?等好的建议以倡议书的形式向学校提交,好的方案在实施中逐步完善.学生用自己的眼睛欣赏美丽,用自己的设计和行动创造美丽,在展示与交流的过程中,学生将校园的美丽一片一片地品味,一片一片地绽放.四个典雅精致的“水文化”小型主题公园在学生们的努力下精彩呈现：水泽宜兴、水润文化、水与生态、水育楠馨,四个主题公园或碧水竹影,或轻灵泻翠.关键是,每个主题公园,有孩子们收集整理的介绍和引领,更有学生的跟帖和作品展示.“水”摄影、“水”绘画、“水”习作,与展板、跟帖相得益彰.各班的教室中,水名言警句,水文化图书,水主题小报,生物角中的水培、饲养,演绎着水韵校园的一个个精彩篇章,水韵校园,尽显多样能力,流淌智慧和弦.
二、亲水之旅,尽情体验
1.畅游
依托如此丰富的实践资源,我们组织学生“太湖泛舟”“滆湖考察”“氿畔观光”“溶洞探奇”“小镇走访”.在活动中,学生接触自然,了解社会,拓宽视野,丰富知识；学生学会了分享、尊重与合作,培养了自主学习、独立探索的能力,以及综合运用知识解决问题的能力、创新能力,也树立了学生的社会责任感,促进了能力的全面提升.
2.策划
凭着宜兴自身陶、洞、竹、茶、生态等特点的启发,我们的“宜兴旅行策划”系列活动由此诞生了：“宜兴地名解读”“宜兴宣传语设计”“宜兴的名人文化形象如何发掘”“梁祝爱情形象演绎的研究”“宜兴茗茶影响力的调查和研究”“‘紫砂陶日月,一壶定乾坤’特色旅游产品的设计策划”“宜兴溶洞旅游资源开发研究”“爸爸去哪儿”宜兴旅行策划方案设计等
三、爱水课题,尝试研究
1.水文化课题研究
“水文化的核心——水精神”“诗词与水文化”“音乐与水文化”“旅游与水文化”“陶瓷与水文化”“农耕与水文化”“船家与水文化”等鲜活的具有地域特色的内容,成为孩子们综合实践活动的一个个研究课题,依托南新小学综合实践学科的师资和教学优势,孩子们和老师合作分享,一路同行.
2.水生态课题研究
把水生态的研究作为学生体验实践的重要内容,着力研究滆湖大生态、学校池塘小生态、鱼缸水培微生态.孩子们关心滆湖的治理和利用,了解南新环保水处理产业,研究生态养殖.在学校的池塘,在学校小水滴研究院,水生态研究小组、水培花卉组、水培蔬菜组、芽苗菜种植组等孩子们忙碌的身影是水生态公园里最美丽的景色.
四、水韵劳技,创意实践
1.长线主题实践
我们以“体验”为核心,融合“研究性学习”“劳技教育”“社区活动”“体验作文”为一体,设计长线主题综合实践活动,进一步创新综合实践活动,使劳动技术教育的内容更丰满,更有实用性和拓展性,彰显了“劳科技教育”特色.
2.短线創意活动
水韵剪纸、水韵贴画、水韵编织、船模、水培种植等在这里,同学们自由组合,自主设计,进行“自助餐”式的创作；在这里,思想的火花热情地燃烧,智慧在同学们的指尖灵动；在这里,师生平等,切磋学问,一路同行.
纸编小鱼、线编渔网、竹编渔具、芦苇编席、吸管编织鱼虾蟹等作品虽小,却“水”意盎然,创意尽显.拖地、擦窗户、洗菜、洗碗、洗衣服等活动虽小,却“水”育师生,意义深远.
对于学生来说,水韵劳技,就是一次巧用材料的难忘经历、一场头脑风暴的深刻体验、一串创意设计的尽情展示.
作者简介：赵敏,江苏省宜兴市教育局教研员,无锡市学科带头人；薛卫兵,江苏省宜兴市南新小学语文教师,宜兴市教学能手.
结论：关于本文可作为相关专业写意论文写作研究的大学硕士与本科毕业论文写意论文开题报告范文和职称论文参考文献资料。
正确运用绘本资源，提升学生综合能力
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培养四种良好习惯，提升学生语言能力
叶圣陶曾说过：“教是为了不教。”中学英语教学应把培养学生的自学能力作为目标之一，以便为学生进一步学好英语打下牢固的基础。古人云：“授人以鱼，不如。
利用微型化学实验，培养学生综合能力
摘要：现行中学化学教学对实验技能、实验方法提出了较高的要求，但是受实验条件的限制，学生亲身参与实验的机会较少，导致学生实验能力较差。本文主要阐述。
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摘要：实验教学是生物教学的重要手段，教师要合理运用实验教学手段，培养学生的实验观察能力、实验操作能力和实验设计能力等，使学生对生物学科从感性认识。