多元化渗透，培养语文核心素养,本文关于多元化论文范文,可以做为相关论文参考文献,与写作提纲思路参考。
多元化论文参考文献：
随着教育部“关于深化课程改革落实立德树人根本任务的意见”发布,更多教师认识到了在教学中要关注学生核心素养的培养和发展.在小学语文教学中,教师要采用多元化渗透的方法,巧妙运用辩论演讲、主题探究和课外拓展阅读等方法,培养学生的语文核心素养,不仅提高学生掌控语言的能力,更要提高学生思维能力和文化素养.
一、辩论演讲,建构语言运用
语言使用能力的强弱是由语言建构的基础决定的,教师可以指导小学生进行辩论演讲,让他们在实践中进一步进行语言建构和运用.在多种形式的语用渗透训练中,学生的语言基础越来越扎实,文化基础也能随之提高.
《第一次抱母亲》一文展现了孩子和母亲之间的亲情,体现了母爱的伟大.学生在学习这篇课文后,颇受感动.利用这个机会,教师可以组织学生进行演讲活动,让学生尝试在演讲中说说自己和亲人之间的小故事,在演讲中展现出亲情.例如有学生在演讲中讲述了母亲自己舍不得吃喝,将好吃的东西都留给自己吃,可是自己却不领情,偷偷地将吃不下的东西扔掉,最后看见了妈妈的饭碗,被妈妈的爱感动.在听到该学生的演讲后,有学生提出了不同意见,认为：“这位母亲的行为不是真正的爱,而是对孩子的溺爱.”教师又以此为契机,组织学生进行辩论,讨论什么才是真正的“爱”.有学生提出：“光给孩子好吃好喝,不是真正的爱,将美好的品德灌注在孩子的心田,那才是真正的爱.在适当的时候,要舍得让孩子经历磨难,这样才会有更好的效果.”在这个辩论演讲的过程中,学生不仅提高了语言表达能力,更从中得到启示,具有德育效果.通过辩论演讲游戏不只是要让学生掌握某一词、一句的用法,而是要让学生建构起完整的语言运用体系,提高语用素养.
二、主题探究,发展思维能力
思维能力的发展也是学生核心素养的重要内容之一.教师可以组织学生进行主题探究活动,让学生活学活用,在探讨和交流中发展思维能力.在此过程中,小学生分析文本、探究内容的能力有所提升,逻辑思维能力可以得到大幅度提高.
在学习了《麋鹿》一文之后,教师可以让学生总结一下,在学过的课文中,有哪些和其一样,都属于说明文,再总结一下说明文的基本特点,探讨如果要让说明文更加出彩,要注意哪些地方.学生在分析后发现,说明文就是科学地介绍客观事物,说明其形态、构造、性质、功能等属性的文章.在对比了各篇说明文之后,可以发现要写好此类文章,必须要注意内容的严密性、说明的生动性和语言的准确性.例如《麋鹿》一文中提到雄性麋鹿的体重可以达到二百五十千克左右,这就体现了语言的准确性；“天色微明等遁入草丛”这段文字语言优美,富有情趣,体现了说明的生动性；文章详细介绍了麋鹿在脱毛前后的毛色变化,提出麋鹿的毛在夏天是棕红色,但是脱毛后变成了棕灰色,分析毛色的时候十分全面,这体现了内容的严密性.在主题探讨的过程中,学生对于说明文有了更深刻的了解,他们的思维能力得到发展.
美国教师雷夫在中国参加活动的时候提出,他认为自己不是教课的,而是教人的.也就是说,教师要在教材背后发现学生的存在,激发学生的自主性.主题探究活动能有效激发学生自主探究的兴趣,让小学生学会如何去“学”.
三、课外拓展,传承传统文化
《义务教育语文课程标准》对小学生课外阅读的量提出了具体要求,在实际教学中,教师要积极引导学生参加课外拓展阅读,不仅要让学生提高阅读量,还要让他们从中品悟到中华文化的博大精深.
在学习了《孔子游春》一文之后,学生对于孔子的言行产生了浓厚的兴趣.利用这个机会,教师可以让学生围绕孔子进行课外拓展阅读,除了了解孔子的生平以外,还可以尝试了解孔子的哲学思想、教育思想等.例如可以推荐学生阅读《论语》片段,了解孔子因材施教、有教无类的教育思想,感悟孔子所倡导的“仁义礼智信”,体会儒家思想的精华.要让学生了解孔子的生平,则可以让学生尝试阅读一些较为通俗易懂的小说,如阅读上海市社会科学普及读物系列中的《孔子的故事》.在学生阅读之后,还可以组织学生进行读书沙龙等课外活动,让学生交流阅读后的心得体会.例如有学生提出：“在阅读了孔子的故事后,我最感动的是孔子‘有教无类’的教育思想,我想,社会上现在所开办的那些针对聋哑人、智障人士的特殊学校,或许也体现了这种思想吧.”学生不仅尝试扩展阅读量,还将阅读内容和社会生活联系起来,学习更加深入.
学者成尚荣提出,中国学生发展核心素养应该根植于中国优秀的传统文化之中,教师在促使学生吸收外来文化的同时,绝对不能忘记中国文化之“根”.教师在推荐学生进行课外阅读的时候,也要注意这一点,多推荐一些和课文有关并体现中国传统文化的书籍,让小学生在潜移默化中提高素质.
在辩论演讲活动中学生提高了文化基础；在主题探究中学生学会学习,了解了该如何自主发展；在课外拓展阅读中学生尝试在继承传统的基础上实践创新.这些都是当代学生核心素养的内容.除此以外,“中国学生发展核心素养”还提出了科学精神、健康生活、责任担当、实践创新等核心素养,教师也可以在教学中指导学生提高这些方面的核心素养.
作者簡介：江苏省高邮市实验小学语文教师.
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