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情感教育论文参考文献：
【摘 要】情感教育是课堂三维教学目标之一,在初中英语教学中,教师要以学生学习情感为基础,充分挖掘教材情感因素,激发学生学习热情.本文作者从教学实践出发,深入浅出的探讨了情感因素在英语教学中的作用.
【关键词】初中英语 情感教学 教学活动
现代教育理论认为,教学的过程不仅是知识传授的过程,更是情感交融的过程.在初中英语教学中,教师要充分意识到情感因素在其中的地位和作用,努力运用情感激励法开启学生的心智,引领学生在轻松愉悦的教学氛围中积极思考、有效交流,促进各项英语技能的提高.
一、关注师生情感,增强学生英语学习动机
著名教育家苏霍姆林斯基说过：“当学生体验到一种亲身参和和掌握知识的情感,乃是唤起少年特有的对知识的兴趣的重要条件.”可见,在教学过程中,情感教育非常重要.教师充分认识了这一点后,应迅速建立起情感教育的新理念.建立和谐的师生关系是提高教学质量的前提条件,也是英语教学的一项任务.当学生对英语课有了情感,就会推动他们主动接受,愉快接受英语知识,理解教材内容,认真地自觉地进行英语听、说、读、写技能的训练.反之,就会精神不振,无心向学,甚至厌学.这其中的差别,常常在于师生间情的作用,情能够以柔化的方式达到强化的目的,同时,在教育教学活动中形成无形的凝聚力,克服教学中的一切困难和矛盾.
二、充分利用教材,挖掘情感因素服务教学
现如今的英语教材,选用了大量典型代表性的阅读文章.它们包含着丰富的情感因素,每个单元设计中都有着不同的思想情感目标,体现着文明礼貌,尊师爱友,尊老爱幼,遵守社会规章,自我保护,健康成长等.例如,七年级上学期Unit1,ReadingA,A letter from a penfriend .初一新生刚进中学,老师上课,让他们模仿课文用英语自我介绍,再练习写封信结交更多的笔友,介绍自己,这样学生的情感渐渐得到升华,加强他们互相了解,团结友好.又如七年级下学期Unit5 Poems about life《 Some Days》和《 Never a Dull Moment》描绘了学生熟悉的生活,简明易懂,学生大声朗读课文,或聆听录音,他们既可以体会诗歌的声音、韵律和节奏等语言特点,又可以体会诗歌语言的艺术性,还能体会作者的情感和所表达的意境,从而激发自己内心深处对生活热爱的情感.
三、实施情感教学,提高学生英语水平
1.以积极的情感态度对待每节课
教师本身应具有健全的情感、态度和价值观.保持积极的情感态度是英语课堂成功的关键.教师一个得体的手势、一句赞扬的话语,一脸灿烂的微笑,都会使课堂熠熠生辉.教师应在教学中,不断激发并强化学生的情感态度.例如,有的年轻教师一上台就Hello,how do you do ！一脸灿烂的笑容,一双炯炯有神的眼睛.虽然上课时没有一些老教师经验丰富,但学生很积极活跃,课堂气氛一个 叠一个 .教师用自己的情感去感染每一个学生的心灵,学生爱她这个英语老师,也爱学习英语,他们自然而然地着迷地学她的课.
课堂教学即使知识传递和能力培养的过程,又是情感交流的过程.教学活动总是处于一定的情感氛围之中.这种情感有积极和消极之分.积极的情感氛围能促进学生的语言学习,而消极的情感氛围则会使学生的学习积极性受到挫伤,心智活动受到压抑,无法有效地进行语言学习.
2.善用语言和非语言行为,创设各种教学活动
中学生普遍渴求一种 的和谐的、合作的、能互相沟通的课堂环境,渴望心灵的沟通,相互的理解和尊重,而且普遍喜欢灵活多样的课堂活动.善用语言和非语言行为,创设各种教学活动,对改善学生的情感态度起积极的作用 .
例如,学习九年级下册Unit 3 Uniform fashion good for young students,时笔者组织学生就话题“Is wearing school uniforms good for students ?”进行辩论赛.学号为奇数的学生为正方,学号为偶数的学生为反方.
T； Today we’ll have a debate. The topic is “Is wearing school uniforms good for students ?” Are you ready ?（手掌向上指着正方示意开始）
S1： I think it is good for students,because等
S3： Because we students should devote more to our study and等
S2： I can’t agree with you. I think：等
S1： Perhaps you’re right,but that’s because you didn’t take good care of your uniform等
S4： No.
这节课堂上,教师作为组织者,善于通过生动活泼的教学手段、丰富的面部表情、多样的肢体语言和激励性的评价传达他的期待和鼓励,形成师生积极的情感互动,达到师生心灵的沟通,激发学生的求知 ,引导和调控学生的学习情感,使其发挥最佳的学习潜力.
3.关注全体学生的情感,给予学生有效的评价
作为教师,决不能以单纯的考试成绩来评价学生.许多教师都会课外辅导差生,但课堂上就忽略了他们,很少或不提问他们,怕他们回答不上,伤了他们的自尊心或浪费了课堂时间.如果这样下去,差生更不学习了.教师应多设计一些他们能回答上的题目,让他们在同伴面前有显示的机会.这才符合青少年好表现的心理特征.例如,七年级上学期Unit 3 Troubles ReadingA.教师教授完新课后,把课文呈现一遍,让差生进行模仿角色对话表演.看,他们竟能够在恰当的地方插入一些符合情景的角色对话,如不见钱包的Woman,贼人的话语,作者的言语等.教师也情不自禁地称赞他们表现不错.课文演绎,正是差生们感情的投入,角色的创造和发挥,在学英语上受到意想不到的效果.因此,教师应关注全体学生的情感,在整个教学活动实践中,不断形成和完善及时有效的评价.
总之,情感教育是实现初中英语高效教学的“内因”,教师只有充分调动学生的情感并加以行之有效的方法指导才能使教学活动得以顺利进行.相信在师生共同努力下,学生的英语水平会有一个新的提高.
参考文献
[1]曹永进.初中英语情感教学策略《中学教学参考》2015（27）
[2]兰红英.新课程背景下初中英语情感教学法探析《速读（中旬）》2015（2）
[3]刘艳.初中英语情感体验式教学探究《考试周刊》2016（69）
结论：关于本文可作为相关专业情感教育论文写作研究的大学硕士与本科毕业论文爱上情感教育论文开题报告范文和职称论文参考文献资料。
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