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让学生快乐、自信地学习是素质教育的客观要求,要让学生在学习中 感受到来自老师和知识的快乐,多从学生的角度去设计教学,把学生的主动性充分体现出来,让他们在自信中成长.在教学中注重“以人为本”,充分发挥学生的主 体作用,运用多种方法激发和保持学生学习的兴趣,真正使学生对英语乐学、善学、会学、学以致用.
那么,小学英语课上实施愉快教学是尤为重要的,在英语众多的玩和学的结合中,培养他们的一种学习的直接兴趣,形成一种内驱力.小学英语应该做到寓教于乐,不加重学生的负担,开发学生的能力和潜力,把课堂变成学习的乐园,让儿童体会到英语是生动有用的交流工具,教师上每一节时,都不应该让学生有任何的压力和紧张感.在教学中,我创造漫馨和谐的语言教学气氛,营造和谐的师生关系；调动学生的学习积极性.培养孩子的学习兴趣 ；强调愉快教学法,创设合理的情景教学.
一、营造和谐的师生关系
小学生一般都有向师性,教师的情感对学生的学习效果有直接的影响,教师对学生的爱、期望和鼓励会激发学生的学习热情.和谐的师生关系可以消除学生的顾虑,减轻学生的心里负担,和同学和老师的交流会使他们感到安全、愉快、有信心,因而敢于大胆开口,发言踊跃,情绪高昂,学习兴趣和学好英语的信心得到增强.
英语是一门培养语言交际能力的实践课,我们农村学生在刚开始接触它时,感觉特别新鲜,心里充满好奇.在这个时候,对教师而言,正是一个培养学生学习兴趣的重要契机.低年级的小学生具有极强的好奇心,喜欢接触新鲜事物,对陌生语言的好奇心能激起他们对外语的兴趣,因此如何设计第一堂英语课至关重要,这将影响到以后整个英语教学的效果.因而作为低年级英语教师必须做到和蔼可亲,平易近人,建立融洽的师生平等协作关系,这样有助于创造一种轻松和谐的氛围,使学生对学习英语产生积极性和主动性,再者,教师要以鼓励为主,以调动学生学习的兴趣和积极性,如：用手势引出“ Hello、Ok、Yeah”等,然后我还出示了一些上面标有简单英语的实物,展示给他们看,如“手表上标有“made in china ”.他们喜欢吃的薯片上标有“chips ”,喝的牛奶上标有“milk”等.让发音准、学得快的同学带领全班同学读英语,让某些学得慢的同学作写简单的表演动作,让他们感受到学习英语的乐趣.做得不好的同学,我经常鼓励他们：it doesn’t matter,you’ll do better next time！ Come on！ 让他们重拾信心.对于做得好的要充分给予肯定和鼓励：good ,very good.使他们感到自身的价值,增添 了学习英语的信心,这既有利于调动学生的积极性,缩短了师生之间的距离.又能让学生充分体会在玩中学和在学中乐的学习境界,保持课堂生动活泼.
二、培养孩子的学习兴趣
创造一个和谐融洽的学习环境,采用灵活多变的教学方法,激发兴趣,因势利导,尽可能将枯燥无味的语言现象转变为有趣的活动形式,使学生在有趣的活动中求得学习兴趣的发展和创造意識的树立.那么,怎样培养孩子的学习兴趣?
第一,课堂设趣,寓教于乐.现代教学,不能停步在过去的“黑板+粉笔”的教学模式,而应适应小学生的心理特征,采用多媒体教学手段.作为现代教育者,就要经常利用图片、实物、收录机、幻灯机、录像机等辅助工具,利用情境和设置情境进行教学.这样,就使学生直接地、具体地获得英语知识.
在教Animals 时,可先录下牛、狗、猫等动物的声音,在课堂上放录音,学生们有声有色地模仿这些不同动物的叫声；而当录音机放出这些动物相应的单词读音时,他们又兴致勃勃地大声跟读,课堂上响起了“哞哞”“汪汪”“ ”等动物叫声和英语朗读声,伴随而来的是一片欢笑声,整个教室洋溢着愉快的气氛.声音和形象相结合,语言和情境相交融,使学生仿佛进入了语言活动的真实情境,收到很强的临场效果.通过耳濡目染,极大地增强了学生的识记能力,增强了学习效果,把枯燥的语言学习变成轻松的录像欣赏.
第二,精心组织各种活动,搭建英语学习平台.（1）、组织比赛性游戏.利用小学生好胜心强的特点,我们经常在课堂游戏中引入竞争机制.如在进行模仿性游戏操作时,让学生比一比谁是最佳模仿者和最佳模仿搭档等.比赛性游戏既鼓励学生的学习积极性,又极大地提高学习效率.（2）、设计比赛性活动.我们除了设计课堂小范围的竞赛游戏之外,还设计一些跨班级、跨年级的竞赛活动,以激发学生的学习积极性.（3）、提倡参和式.好动是小学生的天性,小学生学习兴趣的一个显著特点是对学习活动和学习过程本身感兴趣.教学中,让学生多动口、动手参和教学过程,学生学习的兴趣会大大增强.如教学What would you like ?一课时,可以设计一只猴子找水果吃的故事,从而引出要学习的五个单词pear,orange,peach,apple,watermelon,以及句型What would you like ?I like等在教单词、句型时通过多种形式学习.例如游戏、画画、表演等,让学生能够在真实的情景中充分运用所学的单词、句型.（4）、练习注重弹性式.《英语课程标准》指出：“教师要把凡是学生能够自己独立做的事情都给学生留出空间,让学生有时间、有机会去选择、决定,去思考,去体验、感悟,去创造、实践、应用.”学生是完成作业的主体,他们是不同的个体,他们对事物的体验、兴趣各不相同.因此,英语作业在考虑共性时,也要兼顾学生的个性,设置一些弹性作业,让学生在新鲜、量少、形式多样的作业练习中产生学习的乐趣.弹性作业在形式上和数量上都要有弹性.在形式上可以结合教材和教学目标,把作业布置为会话式和绘画式作业等.在数量上,为照顾学习上“吃不饱”和“吃不了”的学生,课后练习可适时安排必做题和选做题.例如教完My family一课后,可设计这样的作业,必做：抄写单词和句型,模仿课文录音的语气,朗读课文；选做：带上自己的家庭照片,用英语向小伙伴介绍自己的家庭成员.作业难度逐步加大,学生可以根据自己的基础自由选择难易不同的作业.
三、创设合理的情景教学
小学英语课堂教学以情景教学为主,以新奇的形式引出课文的新知识,既形象生动,便于让学生自然进入新知学习.在新授What colour do you like?时,我准备了12种不同颜色的五星,展示在他们面前,他们就有直观鲜明的比较,然后各抒已见：I like blue.并以他们喜欢的五星作为奖品,有力激发学习的兴趣,学生们都能主动积极参和活动.此活动是从孩子们情趣爱好出发,从孩子熟悉的生活话题出发,激发孩子们渴望学习这种表达方法的 ,使他们在交流中得到成就感,感觉到学习英语的乐趣,并乐于此项愉快而富有情趣的活动
总之,让我们在“教师是主导,学生是主体”原则的指导下,去创造性地实施愉快教学,把繁重的学习任务融化到愉快的教学过程中,以激发学生学习的积极性,打开学生厌学的精神枷锁,从而做好学、乐学的主人,使他们的一双双求知的眼睛透出喜悦的光芒.
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