自主学习对提高英语学困生认识,本论文可用于自主学习论文范文参考下载，自主学习相关论文写作参考研究。
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[摘 要]在中学英语教学中,运用自主学习指导策略可提高差生的英语学习水平,从而可大面积提高中学英语教学质量.为此,本文总结和介绍了指导差生自主学习的一些具体方法.
[关键词]自主学习 英语学习 策略
大面积提高英语教学质量是英语教学的重要任务.然而,要完成这样的任务是不容易的.差生的存在总是会影响教学效果.如果能有效地提高差生的英语学习水平,那么就能大面积地提高英语教学质量和教学效果.
现代教育心理学研究发现,个体差异对教育效果有显著影响.要想提高差生的英语学习水平,就必须了解差生差在什么地方.现代心理学告诉我们,差生主要差在认知因素和人格因素两个方面.
在认知方面,首先,差生知识积累不足,知识漏洞多,而且对概念的理解较差,对基础知识和基本技能的掌握不扎实,知识的组织化和系统化能力低下.从而造成学习上的障碍,影响到新内容的学习.其次,差生对学习策略的运用差,甚至没有什么学习策略可运用.因而学习很被动.
在人格方面,他们缺乏学习的主动性.他们大多数没有学习目标,学习没有计划性；学习自控能力和自觉性都较差；意志力薄弱,不能克服学习中的困难；缺乏自信心和责任感,缺乏主动性和独立性,学习常处于应付状态.而且,他们往往有个性不健康表现,多动分心,情绪波动,易躁、易怒,追求怪异,爱寻衅闹事,易产生逆反或敌对情绪,志向水平很低.这些严重影响了他们的学习.
鉴于差生在认知和人格两个因素的表现和欠缺,我们认为,应从差生的人格方面着手,从学习的主动性着手,培养他们自主学习能力,从而改变差生的英语学习状况,提高他们的英语学习水平.因为,学生是学习的主体.要学好英语同样离不开学习者主体性的发挥.只要解决了学习主体的学习内因和学习动力问题即自主学习能力问题,其他问题也就会迎刃而解.因此,我们必须培养差生的自主学习能力.
“自主学习是指学生自己主宰自己的学习,是和他主学习相对立的一种学习方式.”.美国教授特里奇（Pintrich）认为：“自主学习是一种主动的,建构性的学习过程.在这个过程中,学生首先为自己确定学习目标,然后监视、调节、控制由目标和情境特征引导和约束的认知、动机和行为.”
自主学习无论对于社会发展还是个人成长都具有极其重要的意义.当今社会,知识激增,科学技术迅猛发展,人的大部分知识需要在社会中自主学习而获得.尤其,自主学习是弥补个体差异的有效途径.尽管个体差异的先天因素我们无法改变,但我们可以对后天因素施加教育影响.在后天因素中,自主性对学习的影响最大.因此,培养差生的自主学习能力是弥补他们学习差异的最佳策略.
那么,怎样培养差生的自主学习能力呢?下面我们介绍几种做法,以供大家探讨,旨在抛砖引玉.
一、努力增强差生学习的自我效能感
差生差的根本原因是内因,是自主性问题.要解决这一问题,就得增强他们的学习自我效能感.
1.对差生采取言语说服
利用课余时间,对差生讲学习英语的重要性,积极正确地评价他们的学习能力.激发他们的学习自觉性和主动性,建立自尊和自信.实践证明,这种方式运用得当,可产生良好的教育效果.
2.让差生更多地体验成功
体验成功会增加学习效能感.根据实际情况,降低对差生的评价标准.只要他们在努力或者有进步,就大加表揚和激励.作业不宜太难、太深或太多,以力所能及为宜.不用偏题、怪题和难题惩罚差生.尽可能发掘他们的学习长处,给差生充分展示自己的机会.帮助差生把长期的、大的目标分解成具体的、近期的、可及的目标.使他们看到希望,体验学习上的进步.
3.帮助差生树立自己的榜样
榜样是具有很强的教育力量的.榜样可起到积极的参照激励作用.研究表明,为差生树立的榜样不可太高,最好选择以前和他学习成绩相近且已取得明显进步的学生作为榜样,这样才有可比性,从而使差生相信他们也有能力取得进步.把科学家或尖子生作为差生的榜样不具有激励效果.
4.对差生的学习进行归因评价
对差生的学习进行能力或努力方面的归因评价.也可增强差生的自我效能感.让差生确信自己有学好英语的能力,只要肯下功夫,就能取得进步.
二、对差生进行学习策略的指导
要自主学习,就得知道如何学,就得掌握一定的学习策略.为提高差生的自主学习能力,教师应在课内外对他们进行学习策略指导.自主学习策略可分为认知策略、元认知策略和资源利用策略.
1.认知学习策略指导
认知学习策略是关于对知识的保持、理解和运用的一套方法.现代认知心理学认为,知识可分为陈述性知识和程序性知识.陈述性知识是主要用来回答是什么的问题,程序性知识主要用来回答怎么办的问题.
英语中陈述性知识较多,对此可采取：①复述策略.复述是为了保持信息而对信息进行多次重复的学习方法.在英语教学中,要求差生反复读写单词和短语,对重点和难点划线或作标记,然后及时复习,直至记住为止.②精加工策略.对学习内容增加相关信息,加深对学习内容的记忆.要求学生对学习材料补充信息或细节,采用类比、联想、举例和推论等方法以加深对学习内容的记忆.在课堂上要求学生做笔记,对信息进行处理和再加工,为日后回忆提供线索.③组织策略.把分散的、孤立的知识联系起来,组成具有内在结构体系的方法.如：把孤立的单词连成短语或句子；把词和短语进行归类等.④小结策略.把所学的内容进行归类、总结和提炼,有助于记忆和理解知识.在英语教学中,可让学生自己总结出每节课或每个单元的知识点,并进行归类,以方便记忆和复习.
对程序性知识的学习,主要采取：①概念的学习策略.学习概念是为了利用概念的属性去判别事物的类别,用概念的属性去处理事物.在英语学习中,不仅要弄清词、短语和语法的基本定义,而且要知道它们的功能或用法.②规则的学习策略.规则是概念间相互关系的反映.在英语中,语法知识就是规则性的东西.要学好英语,学生不仅要掌握各语法项目的含义,更重要的是运用这些规则进行言语交际即语言实践.要指导差生在学习中不断地去总结规则和运用规则.学是为了用.学是途径,用是目的.
结论：关于自主学习方面的论文题目、论文提纲、自主学习的重要性论文开题报告、文献综述、参考文献的相关大学硕士和本科毕业论文。
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