小学低年级阅读教学,这是一篇与阅读教学论文范文相关的免费优秀学术论文范文资料,为你的论文写作提供参考。
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【摘 要】《小学语文课程标准》指出：“要让学生充分地读,在读书中整体感知,在读中有所感悟,在读中培养语感,在读中受到情感的熏陶.”在低年级的语文阅读教学中,要把听、说、读、写、思、画等有机结合,相互渗透,使之相得益彰.这样,既能培养学生的阅读素养,又能提高学生的阅读能力,实现语文教学的最终目标.
【关键词】小学 低年级 阅读教学
苏联教育家苏霍姆林斯基曾说道：“让学生变得聪明的方法,不是补课,不是增加作业量,而是阅读、阅读、再阅读.”古人云：书读百遍,其意自见.可见读书的重要性,而且这种贵在“读”在小学语文教育中更有举足轻重的作用.小学低年级教学的主要任务应把阅读作为重点.阅读可以培养小学生具有初步的阅读技能,培养小学生的阅读素养,掌握阅读中的几种方法.同时通过阅读对小学生进行听、说、读、写、思、画等全面训练,提高他们的认识能力,并完成规定的识字任务,调动小学生的学习积极性.因此,为保证低年级的阅读质量,在教学实际中,我采用了如下方法：
一、抓住学生心理,激发兴趣,诱导阅读
低年级的学生识字量不多,如果硬性要求他们读多少书,就会使学生失去了读书的兴趣.因此,老师应引导他们读一些感兴趣的书籍,采取形式多样的阅读方式来激发孩子们的兴趣,让学生体会到读书的乐趣.
1.通过故事引趣
在每节语文课的开始,我都要声情并茂地讲一个孩子感兴趣的故事,学生看到老师讲得有趣,也会受到感染.这样,老师每天讲一个小故事,耳濡目染,学生就会觉得书是那样的神奇,慢慢的也会觉得书里有很多故事在等着他,学生就会热爱读书了.
2.利用设疑激趣
在讲故事的同时,老师可以设置一些疑问.这样,一方面吸引学生听的兴趣,另一方面可以培养学生的求知欲,激发他们想读书的冲动.例如,我在讲完12生肖的故事时,问道老鼠那么小,并且怕猫,可为什么它要排在第一位呢?想不想知道结果呢?学生一下子来了兴趣,纷纷要我讲,我故作神秘地说,想要知道答案,《十二生肖的寓言故事》里有哦,老师就是从这本书里知道的.我把准备好的资料发给孩子们,此时孩子们津津有味的读得可起劲了.
二、充分利用教材采用多种方法,激起学生的阅读兴趣,学会阅读的方法
我们要求学生多阅读,但不是让他们盲目的去读,一味地强调多读,不教给学生正确的读书方法,不注意读书形式的多样化,也是不行的.阅读的过程应该是感受快乐的过程,特别是对小学低年级的学生,刚刚还处于自由自在的玩耍、游戏状态,突然进入严肃、规矩的学校学习生活,孩子的乐趣需要延伸、继续,同时也要上升到新的层次,开拓新的方法和途径.为了能让低年级学生的阅读做到读有所获,我认为,在阅读的过程中要充分和看、说相结合,激起学生阅读的兴趣：
1.读和看相结合
新教材的课本（尤其是低年级）,每篇课文都配有许多形象、生动、活泼的精美插图,并且大部分插图就包含着声情并茂的故事情节.如：《植物妈妈有办法》《坐井观天》《纸船和风筝》等.低年级学生对这些插图非常喜欢,甚至是爱不释手.在教学中,我们应该充分利用这一资源,让学生先看图,说说图上画的什么,然后图文对照朗读课文.通过读和看的结合,由直观形象的图像信息,转化为文字符号,既充分激起了学生的兴趣,又帮助他们理解了课文内容.
又如：我在教学《丑小鸭》一课时,先让学生认真仔细地看书中的三幅插图,看后说说丑小鸭长的什么样?家里的哥哥姐姐和公鸡怎样对它?它变成白天鹅后是什么样子?由于这些插图就是一个故事情节的体现,所以学生说得非常生动形象,并富有一定的想象力,紧接着让学生读课文,看课文是怎样写的?结果,学生很快就理解了课文中的字词句.
2.读和说相结合
《语文课程标准》指出：“规范学生的口头语言,提高口语交际能力,培养良好说的态度和语言习惯.”尤其是小学低年级,更应该加强对表达能力的培养.而培养学生的口头表达能力,是一个长期训练的过程.如：在教学《揠苗助长》、《守株待兔》、《乌鸦喝水》、《爱迪生救妈妈》等一些含有故事情节且内容浅显易懂的课文时,我都是先带学生学习生字,然后让他们反复地朗读,用自己的话复述出课文的内容或续编故事,激发学生的表达 ,让学生用普通话表达出自己的见解,留给了学生一个可以尽情拓展想象的空间,张扬了学生的个性,发展了学生的思维,同时在交流中使学生的情感和语言表达能力得到发展.
三、培养阅读的习惯
阅读习惯包含着自觉的心理因素,是一种高度自觉的阅读行为.阅读习惯的培养必须经过不断的学习、训练、矫正,必须从低年级抓起.良好的阅读习惯将促进学生阅读能力的提高,使人终身受益.
第一,爱护图书的习惯.高尔基说过：“每一本书都是一个用黑字印在白纸上的灵魂,只要我的眼睛、我的理智接触了它,它就活起来了”可是我们调查发现,大多数小学生的课本和作业本往往使用一段时间后就五马分尸,皱巴巴脏兮兮,这些不爱护图书的习惯对日后学习活动十分不利.
第二,健康阅读的习惯.近年来,不少眼科专家通过不同的媒体呼吁“近视眼低龄化隐忧”.阅读姿势、写字姿势、用眼卫生成为必须引起我们足够重视的痼疾.有些小学生翻开书本,习惯手指蘸口水,或者随意卷书角等,都应予及时纠正.
第三,勤于动笔的习惯.有句俗语说得好,“读书不带笔,就像吃饭不带筷子”.低年级从摘抄好词好句开始.逐步提高要求.
四、抓好字、词、句的理解,打好阅读基础
教师要让学生知道,认字是阅读的基础,学生必须正确认字,掌握一定的识字量.掌握字的音、义在不同语境中的变化,才能顺利地看书、看报,感知文章内容.要训练学生理解词语的能力.汉语词汇量大、构词方式多、词义复杂,不能要求小学生全部掌握,也不能给他们讲解名词术语,而是要通过切合实际的练习进行、并指导学生利用图画、手势等各种方式理解词语,也可能采用先理解合成词中各语素的意义再综合理解,或是利用近义、反义、褒贬义等方法.
总之,在阅读这块有待开发的领地里,每一位小学语文教师都应进行摸索和积累,从而把人类精神上的食粮带给学生,让他们能找到阅读的乐趣,更要找到阅读的钥匙.使小学低年级语文阅读教学得到不断的完善和提高.我希望：孩子们喜爱阅读、用心阅读、快乐阅读,能在书海中遨游,感受这个缤纷世界的无穷奥秘！
结论：关于本文可作为阅读教学方面的大学硕士与本科毕业论文五六年级阅读教学教案论文开题报告范文和职称论文论文写作参考文献下载。
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