高中物理教学方法的转变,本论文可用于高中物理论文范文参考下载，高中物理相关论文写作参考研究。
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摘 要：质量是教学的生命线,课堂教学是教学过程的一个重要环节,是培养学生能力的主渠道,因而,加快课堂教学改革,探索优化的教学模式,提高课堂教学效率,促进学生智力、能力的发展已是当前教学改革的重要课题之一.为了脚踏实地改革我们的高中物理教学,少走弯路,笔者认为,重要的是总结高中物理教学的优秀传统,在继承传统的基础上有所创新,教学改革才能健康地发展.
关键词：高中物理；教学方法；学法指导
中图分类号：G633.7文献标识码：B文章编号：1672-1578（2015）11-0325-01
1.转变观念,使学生成为学习的真正主人
教师应加快步伐转变观念,转变教学方式,适应新课程需要.前苏联教育学家苏霍姆林斯基曾说："人的心灵深处,都有一种根深蒂固的需要,这就是希望感到自己是一个发现者、研究者、探究者."教师要审时度势转变教育观念,利用兴趣激发学生的求知欲,培养他们探究科学的精神.在教学方式上要改变以往那种应式教育的思想和"从一而终"的教法,从传授性教学方式转移到学生的自主学习、合作学习、探究学习相结合的学习方式上来.实验是学生进行科学探究,实现自主学习的重要基础,在物理实验教学中,应把握科学探究的主要环节,运用实验启示学生自主地提出问题,提出猜想与假设,设计探究方案,进行实验操作,收集相关信息做到出结论,对实验进行评价,交流实验探究的成果,教师在课堂上应起引导者、组织者、参与者的作用,教师的教学行为是为了学生的发展,并一切应服务于学生的发展.
2.改进教学方法
2.1从教学内容出发,改进教学方法.教材的内容决定着课堂的教学方法,也决定着教师与学生的具体双边活动的方式和方法.首先,必须突出教学方法的优化选择,我们选择教法应从教材内容实际出发,在众多教学方法中进行比较,最后做到出经过优化选择的教学方法.一堂成功的物理课,通常是几种教学方法的有机组合,而不是几种教法的随意凑合,一定是经过教师的精心设计、灵活地、科学地、创造性地进行优化选择、认真实施的结果.总之,课堂教学教学方法的选择,目的是要充分调动学生的学习积极性、主动性和自学性,不同类型的教学内容,教师应组织学生进行不同的活动,从学生的知识基础和能力基础出发,改进课堂教学方法.
2.2从培养创新出发,改进教学方法.传统的物理教学体现是物理本位主义,注意理论与逻辑思维培养,忽略学生动手操作能力及创新能力培养,特别是实验教学教师往往是纸上谈兵,是讲实验,而在新课程三维目标下,实验与探究做到到了加强,过程与方法正是体现了科学实验的过程体验,有利于培养学生科学创新精神好动手操作能力.目前,新教材在这个地方处理较好,教材上栏目较多,实验较多、思考较多、探究较多、STS较多,等等.教师要采用让学生动手做实验的教学方法,同时还要设法把一些演示实验改为学生实验,并增加课外小实验,对于学生分组实验,不仅要做,而且还要认真做好.总之,教学中要突出学生的实验活动,使学生在实验中动眼看、动手做、动嘴讲、动脑想,从而掌握物理知识和技巧,提高实验能力,实验教学还要着重教给学生观察的方法,用科学的观察方法去启发、引导、示范,努力提高学生的实验观察能力.同时还要加强实验观察方法的培养,要通过对学生进行实验思想、实验方法等科学方法教育帮助学生深刻理解实验、培养实验能力,开拓创造性思维.
3.系统设计教学法,提高教学效益
根据加涅的学习阶段理论,学生的学习从本质上来讲,是一个系统而完整的信息加工过程,也是信息的摄取、加工、贮存和反馈的过程,即知识的知觉选择、理解领会、记忆贮存和作业反馈的过程.课堂教学设计必须为这一过程,特别是内部加工过程提供良好的外部条件.为此,我们把课堂教学设计为四个阶段.
3.1自学探究.每上一节课,教师事先拟发自学提纲,提供本节课要达到的目标和要求.接着根据教学目标和要求,组织学生自学教材、观看演示、动手做实验、展开讨论等.教师巡视指导,启发质疑,收集学生中的各种问题.
这一阶段,是知觉选择的过程.学生对教师讲授的教材内容,引起注意,有意识有选择地运用视听知觉进行感知,定向地摄取知识,获得感性认识,但对教材的意义尚未真正理.
3.2重点讲解.针对学生自学探究的情况,教师进行重点讲解,澄清模糊观念,解答疑难问题,加深对概念和规律的理解.特别要注意对教学内容进行串联精讲,纵向串讲教材的重点、难点和关键,使所学知识系统化；横向串讲知识之间的区别和联系,讲清易错易混处,使学生对所学知识的理解更加深刻.
这一阶段是在知觉选择的基础上领会和理解教材.领会,是明白、知晓知识的意义及结构、规律,在领会过程中,根据已有的知识经验去解释新知,并把新知纳入旧的认知结构中.理解,是揭示事物本质的过程,在理解的过程中,将个别事物、个别现象类化、概括为普遍的原理；或者将一般原理具体化,用一般规律解释个别事物或个别现象.理解领会是知识获得的重要环节.
3.3整理吸收.教师帮助学生回顾本节课的主要内容,总结出要掌握的几个基本概念、基本规律和基本方法,指出学生运用这些概念和规律时经常出现的错误并分析其原因.接着,创造安静环境,让学生默记本节所学知识.
经过理解领会,知识就进入记忆阶段,通过记忆,保持知识,习做到知识,实现学习知识的期望.为了保持知识,就必须根据遗忘规律,指导学生同遗忘作斗争.
3.4练习巩固.结合本节课所学内容,教师提出各种类型的有一定梯度的典型习题,让学生当堂练习.根据学生反馈出来的信息,教师予以必要的矫正和辅导.学生已获得的知识,要经过练习作业才能巩固,它是检查学习结果,提高、充实和巩固知识的重要环节.巩固知识的途径,一般是通过练习形式去强化知识.同时根据练习作业的水平,了解知识学习的结果,为教师和学生本人提供学习反馈.
4.上课要全神贯注听老师讲解,认真开动脑筋,积极思维
把自己预习时对问题的理解和老师的讲解相对比,看看自己理解的是否正确,在预习过程时遇到的问题通过上课老师的讲解和同学的讨论,是否已经搞懂了.老师在课堂上可能会组织大家进行讨论,这时要认真参加,勇于发表自己的看法.力求在课堂上把要学的知识弄懂弄透.假使有的问题一时没有搞懂,要经过看书问同学或者问老师解决.不仅是记住新的知识,而且要努力让新的知识成为所掌握的知识体系的一部分,使新的的知识成为自己的常识.在听课中,不只是弄清基本知识,还要注意学习老师分析问题解决问题的思路和方法,从某种意义上讲,提高思维能力,掌握研究问题的方法,比掌握知识更重要.同时还要做好课堂笔记,学会记课堂笔记.听课要不要记笔记?还是记笔记好.记课堂笔记有助于理解所学内容,有助于复习记忆,也有助于注意力的集中稳定.关键是学会记课堂笔记.有的学生企图把老师的话全记下来,还追求笔记的完整,过多地考虑笔记的形式,这样会影响听课；有的学生课后不整理,不翻阅笔记,这就失去了记笔记的目的.须知,记课堂笔记不是目的,目的是帮助理解学习内容,有利于复习和记忆知识.课堂笔记要用自己的话,把老师讲的重点记下来,书本上有的少记或不记,书上没有的多记,尤其要重视记下分析解决问题的典型思路和方法技巧等,让笔记成为自己的探索新知识的激发点.课后要及时整理笔记.整理笔记的过程,既是加深理解的过程,也是复习巩固的过程.如果还没有掌握记笔记的方法,听课和笔记发生矛盾,要把听好课放在首位,下课后再参照同学的笔记补起来.
结论：适合不知如何写高中物理方面的相关专业大学硕士和本科毕业论文以及关于高中物理论文开题报告范文和相关职称论文写作参考文献资料下载。
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