静画变动，培养学生看图写话能力,这是一篇与画变动论文范文相关的免费优秀学术论文范文资料,为你的论文写作提供参考。
画变动论文参考文献：
一、 组合灵动内容丰
小学低年段单幅图的内容十分丰富,有景物、动物和人物.背景和人物构成写人记事的写话内容,背景和动物构成了童话的写话内容,景和景,物与物分别形成了写景状物内容.众多的写话素材展现在学生的面前,除教学生按照“从上到下”“从前到后”“从左到右”的顺序进行观察之外,可以从图的实际内容出发,有目的地挑选景、选人、选物进行细致深入地观察和描述,不必样样都写.学生可选择自己喜欢的景、物、人来写话,写自己想写的,这样学生会轻松愉快.《广州市义务教育阶段学科学业质量评价标准》关于小学二年级看图写话提到：能写几句心里话,写自己喜欢的话.我们要遵循学生的心理和年龄特点以及认知规律,从写话起逐步教给学生方法,同时也培养个性,写的话能表达自己真实的感情.这也是我们尊重学生,尊重教学规律的做法.如单幅图看图写话《秋天的图画》（图一）：先按照从近到远的顺序观察,再把近处的苹果树、梨树和远处的田野、树木、远山以及空中的蓝天、大雁重新组合；组合之后,形成不同的内容：
1.（近处的）苹果+（近点的）庄稼+（远处）树+（空中的）大雁；
2.（近处的）梨树+（近点的）田野+（远处）山+（空中的）大雁；
3.（近处的）苹果+梨树+（远处）树+（空中的）大雁.
学生年龄小,观察不够仔细,选择景物凭主观喜好,所以要指导学生把图画的景物按一定的顺序重新组合,突出主要景物,写出内容不完全一样的几句话.
多幅图看图写话,就是把单幅图写话的方法进行迁移,主要的是要遵循从整体到部分看图写话的规律.首先,要指导学生把几幅相关联的图画组合在一起,读懂四要素：时间、地点、人物、事情以及图表达的主旨,用连贯的话写下来.再围绕整体的图意,指导学生按照一定的顺序看仔细研读一两幅图,说清楚写具体.《广州市义务教育阶段学科质量评价标准》语文二年级下册写话要求：围绕一个内容写话；把几幅图意写清楚,展开合理的想象；把看到、听到的加以综合；句子通顺、内容具体,写出自己的真实感受. 根据老师的教学经验,二年级学生看图写话要一小时左右.要在有限的时间里指导学生看图、识图、写图,内容要达标；以及年龄小、书写慢等现实,可以从源头解决——多幅图写话应围绕一个意思重组图画,写话；这样可以化难为易,提高写话的速度和水平.
以二年级下册《找春天》为例（图二）：
以下四幅图从整体上看,图意是：春天来了,小朋友们到野外快乐地寻找春天.这四幅图是并列关系,在指导体把握图意的基础上,允许学生选择自己喜欢的图画写话：可具体写一幅、两幅、三幅；也可以写第四幅：先添元素,再想象过程,最后写具体.学生的能力不同,智力发展有快慢,差异性选择其结果也不同,这是事实.“保护学生写话的兴趣,写自己想写的”是写话评价标准中情感价值观的维度,不能忽略.学生能写喜欢的图、有真实感受,我们应该尊重.为此,我们建议：围绕一个主旨重新组合图画；有目的选择图画仔细观察；确定重点深入研究和描述是一种高效的看图写话的方法,不论单幅图还是多幅图都适用.教学得法,效果更高.灵活组合的图画,让学生写话有法可依,难度逐渐上升,学生可量力而写.它符合学生的身心发展,能得到良好教学效果.
二、图文转换引导强
目前低年段学生写话存在三不强：观察顺序不强、思维连贯性不强、叙述条理性不强.为了帮助学生很好地把看到的、想到的有条理、有顺序、连贯地写下来,我们常采用图示法引导学生,为写话搭建图文转换的桥梁,培养学生的思维.所谓图示法就是把客观事物的内部联系和外部结构联系,用简单的文字或图形加以展示的一种教学方法和策略.[1] 看图写话中,最困难的是同时兼顾观察顺序,事物特征,人物动态、事情变化.如果把图画中的景、物、人事用图示意并加扼要的文字表示,學生可借示意图中的景物人物的“位置”“名称”和“特点”有序地描述清楚.如何做,以《找春天》（图三）为例加以阐明.
（一）分清主要元素是： 小男孩、小女孩、草地、河流；次要元素有桃花、房子等.
（二）标识图中物的位置、名称,简写图意：小男孩和小女孩在小河边,发现了春天.
（三）仔细观察,想象人物、景物的特点,用词表达.老师标词句,指导具体说话.
（四）回归整体看联系,以问题为支架,思考几幅图之间的联系,写好图画的结尾.
一般提的问题是：为什么小朋友到野外?（春天来了,野外的景色很美）他们怎么找的?（主要元素写具体）结果找到了吗?（找到春天的美,找到快乐）
总结图示法的做法：主次元素要分清,原位固定字代形,言语神色要写详,因果经过需点明.显然,示意图是图画转为文字的桥梁,是一条图文转化的有效途径.图示法其实是给看图写话的内容列提纲,为看图写话谋篇布局,它为今后的作文打基础,有现实意义.
三、 静画变动形象活
静图变动是看图写话的核心,对写话的质量好坏,起着至关重要的作用.它启发学生的观察力、想象力、表达能力,是培养学生看图写话的关键环节.
1. 拟人化写法,让图中的动物活起来
低年级学生的年龄特点决定了,在他们的思维模式里所有的小动物和他们一样会言语懂做事.尤其是学龄前的童话故事,给低学段的学生留下了深刻的印象,以致他们在看图写话时,思维很容易进入童话的世界,最擅长拟人化的描述.他们会给动物昵称,会根据图与图之间的联系,模仿人对话；会根据自身的经验模仿人的动作,人的表情；甚至会模仿自己的生活经历,让动物的生活习性拟人化.我们应该好好利用学生这一阶段的特点,引导学生拟人的写法,多说多练；在童趣中学习写话,会写具体写生动.拟人的写法是一种简单有趣的看图编故事的好办法,符合学生的水平.如《小蝌蚪找妈妈》这类的故事比比皆是,学生容易模仿,读来很有童真童趣.它让写话的内容生动形象.
结论：关于本文可作为相关专业画变动论文写作研究的大学硕士与本科毕业论文画变动论文开题报告范文和职称论文参考文献资料。
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