地理教学如何培养学生读图意识,本论文可用于学生读图意识论文范文参考下载，学生读图意识相关论文写作参考研究。
学生读图意识论文参考文献：
中图分类号：G633.41 文献标识码：C 文章编号：1672-1578（2016）05-0125-01
地图是地理教材各个教学要素的重要组成部分,是学习地理知识的第二语言.地图以图像、符号、注记和色彩等形式,浓缩和贮存大量的地理信息,成为联系地理事物和人认知过程之间的中间环节.它要么将地理学知识形象化,如地球仪、天球仪、天体运动演示仪等；它要么将地理事物的分布图像化,如分层设色地形图、气候图、政区图、交通图、旅游图、军事地图、资源分布图等；它要么将地理事物具体化,如地理平面图、卫星云图.地图为地理事物的分布指明了位置和方向,为学习纷繁芜杂的地理知识绘就蓝图,因而在地理教学中培养学生的读图意识,引导学生习惯性地把地理事物落实在图上,是地理教学极其重要的一环.同时,将地图上地理事物的分布规律进行分析研究,归纳总结又能指导我们科学地进行生产生活,并将各地理要素综合考虑,恰当地运用于实践,让地理学知识服务社会,造福人类.
在当下的大部分农村中学,很多初中生年龄偏小,地理基础差,认知能力薄弱,相当多的一部分学生上地理课,习惯于死记硬背教材中的文字和教师归纳的知识要点,不善于识图记图,没有意识将地理事物落实在地图上,不习惯借助地图并结合文字,强化对地理知识的认知,识记和掌握,结果在地理学习中常常迷失方向,事倍功半.另外在地理知识的练习和检测中,读图填空分析题往往考察学生结合地图,综合运用地学知识的能力.相当多的学生在完成读图填空分析题时表现欠佳；个别差生对解决该题时常只能望题兴叹,无能为力.因此,引导学生看图、识图、记图,培养学生读图意识,养成读图的优良习惯十分重要.
1 引导学生读准地图的方向
判读有经纬网的地图,要根据经纬线确定地理事物的方向.经线指示南北方向,是绝对的.靠近北极的是北方,靠近南极的是南方.在北极圈,正中圆心位置是北极,反方向都是南方.在南极圈,正中圆心位置是南极,反方向都是北方.纬线指示东西方向,是相对的.在北半球沿逆时针方向永远往东,反之往西.在南半球沿顺时针方向永远往东,反之往西.有指向标的地图要根据指向标确定方向,指向标的箭头一般指向北方.面向指向标的箭头方向,前面是北,后面是南,左面是西,右面是东.没有经纬网和指向标的地图,通常采用“上北下南,左西右东”确定方向.方向是确定地理事物位置的基础,读图时首先要把握好方向,根据不同地理事物的相对位置来记住地理事物的具体位置.
2 引导学生读懂地图上的比例尺
地图上的比例尺表示图上距离比实地距离缩小的程度.其运算公式是图上距离除以实地距离.在比例尺的换算过程中,注意图上距离和实地距离的单位必须相同.大单位千米和小单位厘米的换算策略是：小化大,除一下；大化小,乘才好.比例尺通常采用数字式,线段式或文字式三种方式来表示.图幅相同,比例尺大小不同,显示的地理事物的范围和详略程度不同.小地方,大比例尺,显示的地理事物较详细；大地方,小比例尺,显示的地理事物较简略.
3 引导学生研读图例和注记
图例即采用各种符号,线条和颜色对各自所代表的地理事物加以文字说明.注记即说明各种地形区,海洋,河流,城市等名称的文字和显示山高水深,气温,降水量的数字.先弄清一幅地图的图例和注记,可以帮助我们迅速查找所需的地理信息,为进一步研读地图做好铺垫.
4 加强对学生读图技巧的培养
在读等高线地形图时,要学生明确下列读图规则：（1）等高线是闭合曲线,闭合曲线内高外低是山地或山峰,山地中间高,四周低；（2）闭合曲线内低外高是盆地或洼地,盆地四周高,中间低；（3）等高线从高处凸向低处是山脊或山梁,山脊线又叫分水岭；（4）等高线从低处凸向高处是山谷或峡谷,又叫集水线.山谷通常会发育成小溪,甚至发育成河流.（5）一对山谷等高线组成鞍部,鞍部处在相邻两个山顶之间.（6）多条等高线汇合重叠在一处呈锯齿状是陡崖或峭壁.在读卫星云图时,要引导学生明确：绿色代表广袤的陆地,同时也表明该区域的天气状况是晴；兰色代表蔚蓝色的海洋；白色代表云层,表明该区域有雨.分层设色地形图用涂色直观反映地表起伏的状况,不同的颜色代表不同的地形类型.绿色代表平原,颜色越深表示海拔越低；黄褐色代表丘陵,高原和山地,颜色越深表示海拔越高；兰色代表海洋和湖泊,颜色越深表示水位越深；深兰色表示河流,颜色越浅表示水位越浅,通常为河流上游,反之为河流下游；紫色或白色表示积雪和冰川.
5 引导学生对地图反映的重要地理信息进行归纳总结,方便记忆和巩固
比如,读图识记亚欧两洲界线可归纳成：乌乌里大黑土地；读世界七大洲轮廓分布图可归纳成：亚非北,南美南极和欧洋；读日本重要工业城市分布图可归纳成：日本有一位（神）（京）
（滨）,长着一双（大）脚（阪）,住在（名古屋）；读中国政区分布图可归纳成：东北—辽吉黑；华北—晋冀鲁京津；华东—苏浙沪；华南—闽粵琼台桂；华中—湘赣鄂豫皖；西南—云贵川黔藏；西北—陕甘宁青新.以图释文,以文解图,图文转换之间,既可以增强学生对地理事物的记忆能力,又可以培养学生的空间思维能力.
总之,教师要在地理教学中循循善诱,激发学生的读图意识和读图兴趣.兴趣是最好的老师.在课堂教学中,精心设计,利用多媒体使读图过程既轻松又有趣,既科学又高效.在练习中反复强化学生的读图意识,在课堂检测中检测学生的读图意识和读图能力.在日积月累中通过研读地图,勾圈地图,填充地图,手绘地图等手段,让学生养成读图习惯,地理教学就能起到事半功倍的效果.
结论：大学硕士与本科学生读图意识毕业论文开题报告范文和相关优秀学术职称论文参考文献资料下载，关于免费教你怎么写学生安全意识方面论文范文。
高中地理教学中培养学生读图能力的方法
摘 要：高中地理教材多用各种图表来体现地理事物的特征，地图成为获取地理知识和地理信息的重要工具，读图也是学生地理课程学习的一种重要手段。分析近几。
地理教学中培养学生读图能力
摘要：地理是一门特殊的学科，常常需要将具有时空和地域因素的复杂事物表示出来。地图将可以抽象的内容直观化、形象化，起到语言文字难以表述的作用。在地。
初中地理教学中对学生读图能力的培养（1）
摘要：地理教学能够对学生的思维能力的发展起到积极的作用，初中阶段地理教学是初中教育的重要组成部分，通过提升地理教学的质量，可以帮助学生有效地养成。
初中地理教学中对学生读图能力的培养
摘要：地理教学能够对学生的思维发展起到积极的作用，地理教学是初中教育的重要组成部分，通过提升地理教学的质量，可以帮助学生有效地养成相关的学科思维。