学科交叉视角下高校应用型工程人才培养,关于免费人才培养论文范文在这里免费下载与阅读,为您的人才培养相关论文写作提供资料。
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摘 要：我国高等工程教育在知识经济时代背景下急需培养跨学科的应用型工程人才.但在目前高等教育普遍培养模式的影响下,多学科交叉的工程人才培养模式存在各方面的发展壁垒,如传统的专业课程体系、传统的院系设置等.本文尝试从多学科交叉视角对高等工程教育的应用型人才培养作出几点思考.
关键词：多学科交叉;高等工程教育;应用型工程人才
目前我国高等工程教育的培养规模已居世界前列,数量上基本满足了国家对多层次、多类型工程技术人才的需求.但在高等教育传统培养模式的影响下,工程技术类人才往往理论脱离实际,实践能力相对薄弱,缺乏创新意识和科学的思维方法.同时在知识经济时代背景下,人类所面临的许多重大的难以攻关的世界性难题,诸如生态、资源、环境、工程规划和建设等方面的研究,靠任何单独存在的学科都难以应付,只有综合运用自然科学和社会科学的知识和技术手段,才能找到解决人类各种难题的最佳方法.我国《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010～2020年）》明确提出：优化学科专业、类型、层次结构,促进多学科交叉和融合.
1 交叉学科人才培养的必要性分析
(一)交叉学科及学科交叉人才的概念分析
交叉学科是指不同学科之间相互交叉、渗透、融合而出现的新形式的知识体系.人类的科学生产力的发展特别是科学历史上的重大发现,或者国计民生中的重大社会、经济问题的解决等,常常涉及到不同学科之间的相互交叉和相互融合.
"学科交叉人才",顾名思义是指掌握了交叉学科专业知识的人才.多学科交叉人才不仅需要了解不同学科专业的知识,并且需要融会贯通,从一个更高的层面上综合把握几门学科知识的精髓.正如李政道先生所说,"在教育上,实现科学和艺术、科技和人文的完善结合,是现代大学成功的重要标志,也是培养能适应新世纪发展需要之人才的希望所在."[1]
（二）高等工程教育的交叉学科应用型人才培养的必要性
目前我国针对高校毕业生实行"自主择业,双向选择"的政策,在激烈的市场竞争中,让毕业生倍感压力,而高校在"宽进严出"的大规模高等教育扩招的状态下,竞争形势日趋严峻.因此培养知识面广、一专多能的创新、应用型人才成为高校义不容辞的责任和使命.对于高等工程教育应用型人才培养的跨学科研究,仁者见仁,智者见智.总之它是当今知识经济时代背景下应用型、创新型人才培养必不可少的重要途径,是未来教育发展及改革的方向和必然趋势.
（1）多学科交叉高等工程教育是知识经济时代增强我国提高科技竞争力的必经之路.当今社会,科技的高速发展使不同学科专业之间在高度分化之后又出现高度集中,学科专业之间的联系日益加强.因此掌握单一学科专业知识是远远不够的,只有接受跨学科教育才能满足时代给我们提出的要求.当今的科学技术已经"形成一个纵横交错的立体网络结构,交叉学科已成为活跃在这座科学舞台上的主要角色."[2]培养跨学科人才有助于促进我国科学技术的发展,从而增强我国的科技竞争力.
（2）多学科交叉高等工程教育有助于最大限度的优化学生的知识建构.如今我国的高等工程教育对学生的培养多是依据社会的外在需求而定,忽视了学生个人内在价值的实现.跨学科教育恰恰可以弥补这方面的不足.科学技术不断发展所带来的实践难题仅凭单一学科专业的知识结构已难以解决,只有通过跨学科知识的整合、分析和重新构建,才能实现真正意义上的创新.多学科交叉教育就是把几个学科的知识进行融合贯通,构成新的知识系统,这种系统对于构建工程类本科生的多学科交叉知识背景是非常有利的.很多国家在高等工程教育实践领域,采取多种学科阶段式教育以及运用多种学科知识作为基础重构专业课程体系,强调课程内容方面要有整体性和探究性,让学生的"深井型"知识结构转变为"金字塔型"的知识结构.
2 我国高等工程教育领域多学科交叉人才培养的现状
社会主义市场经济时期,许多工科院校在培养应用型工程人才模式上打开了学科专业之间的壁垒,使多学科交叉人才培养出现科学化、多元化的方向趋势.但我国多学科交叉应用型工程人才培养不足的问题十分明显,存在一定的实践困境.具体情况如下：
（1）人才培养理念模糊,教师跨学科知识体系薄弱.虽然一些大学尤其是工科院校推出了多学科交叉人才培养的计划,但没有科学地领会到多学科交叉应用型工程人才培养的核心要义.许多新课程、新专业只是若干传统课程和专业的简单相加,没有遵循多学科交叉人才培养的内在教育规律.教师水平的高低是应用型工程教育及创新人才培养的关键.我国高等工程教育的一线授课教师大多都是在单一学科专业的模式下培养出来的,其跨学科知识体系薄弱,即使在高校的工作部署下进行跨学科课程的讲授,也很难从根本上把握跨学科相关知识的有机联系和跨学科知识体系的科学构建.
（2）专业设置以及课程体系没有达到科学合理的状态."如果没有课程理念的整体性变革和课程内容的整体性重构,跨学科教育只能是隔靴搔痒,难以取得真正的实效."但在实践中,一些通识性教育课程亦即多学科交叉教育性质的课程只是对传统课程加以修改,所涉及的两个或多个学科没有有效融合,割裂了学科间的必然联系.表现为：多数以传统学科划分为学科交叉教育的前提,只重视知识构成的纵向设置,而不考虑跨学科专业课程的独特性和有机性发展特点.
（3）高校内部学院之间存在壁垒.我国各大高校包括工程类院校按照学科划分为各个院系,缺乏院际之间内在的学术联系,给院际交流增加障碍.以学院为单位的院系设置,不能使资源有效进行共享,不同学院之间在资源融合、共享、信息沟通上存在问题.普遍存在仅仅思考自己学院利益,师资和教学设备等仅是学院单独所有,教师所在学科组往往受传统学科和专业限制,学院和学科之间存在很大壁垒,使多学科交叉教育教学困难加深.
3 对高等工程教育多学科交叉培养应用型工程人才的思考
结论：关于人才培养方面的的相关大学硕士和相关本科毕业论文以及相关人才培养计划怎么写论文开题报告范文和职称论文写作参考文献资料下载。
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