论全纳教育在职教班主任工作中实施,此文是一篇职教论文范文,为你的毕业论文写作提供有价值的参考。
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【关键词】全纳教育;班主任
【中图分类号】G715 【文献标志码】B 【文章编号】1005-6009（2015）40-0038-01
全纳教育主张容纳所有学生,反对歧视排斥,促进积极参与,注重集体合作,满足不同需求,是一种没有排斥、没有歧视、没有分类的教育.其实质就是要求教师以一种全新的观念看待每一个人的能力和价值,充分尊重和保障每位学生的受教育权,着眼于学生的长处,激发学生的潜能,让每个学生都积极参与到教育活动中,在合作中获得成长.在职校班主任工作中,我们经常会遇到各种具有特殊需求的学生,理解学生的特殊需求,提供相应的帮助,贯彻落实全纳教育理念是班主任的重要职责.我们起码可以从以下几个方面着手努力.
首先,确立正确的学生观,爱生没商量.人们的行为往往是受其理念支配的,认可、接纳、同等对待所有学生是全纳教育的基本理念.但个体往往拥有两套理论体系：一套是挂在口头的但未必真正实施的理论,即外显理论;一套是我们内心真正认可的但秘而不宣的理论体系,即内隐理论.我们的教育行为往往是受我们的“内隐理论”所支配,这一方面提醒班主任在与学生交往中要注意解读学生行为所传达的真实“话语”,另一方面班主任要从内心真正地接纳、认可、鼓励学生,对自己的行为保持足够的警惕,防止知行不一,用歧视学生的行为让学生受到伤害,从而封闭教育的通道.
实施全纳教育,真正容纳所有学生,班主任必须让自己内隐的学生观包含三个层次的内容：第一,学生生来就有向善的本能,即只要环境条件许可,任何一名学生都能成为优秀学生,学生行为中存在某些偏差,往往与个体的成长经历和环境有一定关系,因此,班主任要信任学生、激发学生,用期待效应促进学生的成长;第二,任何学生都是独一无二、不可替代、不可复制的,每名学生的个性和发展道路都有其特殊性,因此尊重和善待每个生命是教育的应有之义,班主任不能轻易排斥、放弃任何一名学生;第三,学生是潜能巨大的发展中的个体,处于人生发展的朝阳阶段,其未来具有无限的可能性.根据加德纳的多元智能理论,每位学生都是多元智能的主人,智能的高低关键在于开发,因此帮助学生发现他的智能特点和兴趣爱好,促进他在实践活动中将潜能激发为显能,是班主任工作智慧和水平的体现.
其次,创建合作型班集体,人人都重要.全纳教育倡导“人人参与,大家合作”.在管理中,每位班主任都会遇到一些个性突显、行为有偏差的学生,班主任和班集体对待这些孩子的态度是班集体文化的重要内容.在实践中,对待这些学生往往会采取两种方式：一种方式是“排斥”,老师带着班上学生孤立他们,当他们“罪行”足够时就给予处分,直至把他们赶出班集体,其理由是“不能让一粒老鼠屎坏了一锅粥”.这一举措的偏差不仅在于剥夺了一名学生宝贵的受教育权,也在于潜移默化地培养了全班同学狭隘、冷酷的自利观,不利于合作、友善等重要品质的培养,这显然是和我们的教育目标相违背的.另一种方式是“偏爱”,老师重视班集体中的每一个人,对于行为有偏差的孩子倾注更多的“关爱”,相信依靠班集体的力量能够让所有孩子找到归属感,纠正行为的偏差.这种举措重视集体中的每个成员,强调人人都是班集体不可或缺的重要组成部分,行为有偏差的学生到班集体中来,是全班同学共同成长的教育契机——因为要容纳、帮助有明显缺陷的学生,大家就要认同友善的价值观,学会尊重和善待他人,学会宽以容人、善于合作、乐于助人,在帮助别人的同时也让自己养成优良品质,通俗地说就是“赠人玫瑰,手有余香”.
最后,兴趣爱好先行,人人都有才.全纳教育的教学观认为,每个学生都有其独特的个性、兴趣、能力和学习需求,必须根据学生的不同特性,开展多样化的教学,满足学生的不同需求.对行为偏差学生教育工作的成败,往往是以学生是否有能力去完成学业作为重要指标的.从班主任角度来说,其重要职责就是创造契机,让学生获得成功的体验,帮助学生从学业失败的阴影中走出来,发现学习的价值和快乐,在积极的实践活动中,将潜能转化为显能,实现真正的成长.这种让学生相信自己有能力改变,从而激发内驱力,由“要我学”转为“我要学”的教育,才能让学生自信、自尊、自强,主动迎接各种挑战,顺利完成学业.实践中,不同班主任针对不同的教育对象采取的教育举措往往有个性化的特点,但是以学生的兴趣爱好为切入点,让学生在充分发挥特长的活动过程中获得成功的体验,发现与人合作、努力拼搏的价值,再创造契机将这种经验迁移到课程的学习中来,已被证明是行之有效的方法.
每个行为有偏差的孩子也许都是一位折翼的天使,在职业学校的班主任工作中,我们不敢夸口说能教育好每个孩子,但起码可以接纳、善待每个孩子.让我们学着做一个关怀者,无差别地接纳每个孩子,偏爱各种“问题”学生,创造各种契机让他们展开自己隐形的翅膀,自由翱翔.也许我们培养的只是一名称职的劳动者、一位合格的家庭成员、一个负责的社会公民,但他们不正是中华民族可靠的基石吗?一个都不能少,和每位学生同呼吸,共命运,一起成长,这正是职校班主任工作的魅力所在.
（作者单位：南京职教教研室）
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