翻转课堂教学模式在高职思想政治理论课教学中的实践,这篇课堂教学模式论文范文为免费优秀学术论文范文,可用于相关写作参考。
课堂教学模式论文参考文献：
[摘 要]翻转课堂,是对我们传统教学模式的彻底改变和颠覆.作为一种全新的教学模式,我们将它运用到思想政治理论课教学中,可以有效的提高学生学习这门课程的积极性和参与性.
[关键词]翻转课堂；思想政治理论课；高职；教学模式
近年来,为了进一步改善高职院校思想政治课程的授课效果,教师们也在不断的探索新的教学模式.在众多新型教学模式中,有一种迅速成为世界教育界所关注的教学模式——翻转课堂教学模式.
一、翻转课堂的科学内涵
1.翻转课堂的起源
翻转课堂起源于美国科罗拉多州落基山的林地公园高中,在2007年,这所学校的两名化学老师为了帮助缺课的学生补课,就使用录屏软件把教学内容录制成视频传到网络.这种教学模式在授课过程中取得了很好的教学效果,受到了学生的热烈欢迎,于是在全世界传播开来.在中国,翻转课堂较为成功的典型是重庆市聚奎中学和深圳南山实验学校,这两所学校翻转课堂教学实践研究走在我国的前列.
2.翻转课堂的含义
翻转课堂,也称之为“颠倒课堂”、“颠倒教室”或者是“反转课堂”.所谓翻转课堂,就是教师通过相关软件创建视频,把视频传到网上,让学生在课余时间观看视频,到了上课时间,教师不再具体讲授,而主要是师生面对面的交流和讨论.改变了传统教学模式中“老师在课上讲,学生课下写作业”的教学结构.这种新的教学模式可以使学生根据自己的实际情况来安排自己的学习,不再是学习的被动接受者,而是主动研究者,教师赋予学生更多的自由.
二、思想政治课引进翻转课堂的优势
在巨大的就业压力下,高职院校的学生片面的重视专业课学习,忽视基础课,认为学习思想政治课没有什么用途,对课程认识不到位,对思想政治课缺乏学习的兴趣.
1.提升对思想政治课的兴趣
传统思想政治课教学模式中,很多教师一般都还遵循着“教师—教室—教材”这样的教学模式,无法将丰富的网络资源充分的运用到授课过程中,不能吸引学生的注意力,很难激发学生学习的兴趣,并不能取得好的教学效果.而将翻转课堂教学模式应用于高职院校思想政治理论课教学中,可以很好的改变传统政治课教学的枯燥乏味.
2.调动学生学习思想政治课的积极性
在高职院校思想政治课课堂上,我们经常会看到这样的画面：教师在讲台上讲的“眉飞色舞”,充满,而讲台下学生睡成一片.对于这种师生互动较少的情况,我们应用翻转课堂后,教师和学生的角色发生了互换,教师由主导者和传授者变为了指导者和协助者,学生成为课堂的主角.同时,翻转课堂中,我们也更加侧重学生在课堂上的讨论和交流,他们可以以小组的形式对感兴趣的问题进行研究,改变传统教学中教师“灌输式”教学.
3.照顾到不同层次学生对思想政治课的要求
翻转课堂走进思想政治课,很好的照顾到不同层次学生对课程的要求.课堂上,教师就可以就学生的不同需求解决各自的问题.同时,正是由于翻转课堂的灵活性,教师也可以照顾到平时活动繁忙的学生,使学生不错过必要的课程学习,让这些学生做到学习和活动两不误.
4.使教师能更好的了解学生
传统教学模式中,教师只是单一的站在讲台上讲授,一学期结束,只认识平时上课比较积极的极少数学生,对于大多数学生并不太了解,甚至不知道他们的名字,再加上思想政治课特殊的课程性质,使学生加深了对这门课程的误解.而翻转课堂的引入,加强了师生间的互动,学生可以就自己关心的时事、国际形势以及相关理论和老师探讨,可以使教师更好的了解学生.
三、应用翻转课堂教学模式面临的挑战
翻转课堂教学模式应用于思想政治课教学中,取得了良好的教学效果.但是在应用过程中,我们还存在很多来自不同方面的挑战,具体表现在：
1.需要提高信息技术水平
翻转课堂之所以能够在美国广泛应用,是因为美国早在2003年就基本普及了计算机设备和网络知识,而我们还存在很大的差距.这不仅需要思想政治课教师不断的提高自身的信息技术水平和素养,才能保证制作视频的质量；同时,学校也必须加大对信息技术设备的投入.
2.需要提高学生的自制能力
翻转课堂凸出学生“以学为中心”,给了学生更多的时间去自由支配,但是我们也承认高职院校的学生主动学习的自觉性和能力在某种程度上来说相对欠缺一些,还有待进一步提高.因为在传统教学模式中,有教师的监督,而采用新的教学模式,一些学生自制能力相对较差,不能合理的管控时间和空间资源,结果适得其反,没有取得应有的效果.这就需要教师培养学生自我控制能力,绝对不能让学生放任自流,能够在没老师的监督下独立完成学习任务,使学生养成自主学习的良好习惯和优秀品质.
3.需要限制班级容量
在传统教学模式中,高校的思想政治课作为公共课程,一般都是大班教学,少则五六十人,多则一二百人.如果班级人数过多,会影响教师与学生的互动,学生与教师互动的广度和深度都会受到限制.所以,为了更好地凸出新型教学模式的优势,日常教学过程中,需要我们降低班级容量,让老师能够关注到每个学生的发展,给学生提供展示自己的空间和平台.
4.需要对翻转课堂进行更加系统的研究
翻转课堂教学模式根源于美国,是美国教学实践的需要,之所以能取得好的效果,因为有适合它生长和发展的文化环境.在美国,有丰富的网络共享资源和成熟的师生交流网络,这对翻转课堂的开展提供了必要的条件.但是在我国思想政治课教学中真正合理的应用翻转课堂,确实还有很长的路要走,我们目前还缺少相关的教学资料,缺少信息共享和教学交流的经验.只有融合了丰富的网络媒体素材,才能使学生共享学习的智慧.
在高职院校思想政治课程中运用翻转课堂,还需要我们不断地尝试和积极的探索.思想政治课的与时俱进性,也要求我们对于这种新型教学模式,一定要结合国情和学情,进一步完善教学理念,建立一种长效机制.
参考文献：
[1]戴金祥、王金洲.高职院校思想政治理论课实践教学模式的构想[M].长江高职院校学报.2006（5）.
[2]乔建中、王辉.当前学校思政课程改革的走向[J].教学先锋.2003.（12）.
[3]林君芬.颠倒课堂：教育技术应用新热点[J].教育信息技术.2013（4）.
[4]刘震、曹泽熙.“翻转课堂”教学模式在思想政治理论课上的实践与思考[J].现代教育技术.2013（8）.
[5]张金磊.翻转课堂教学模式研究[J].远程教育.2012（4）.
结论：关于课堂教学模式方面的的相关大学硕士和相关本科毕业论文以及相关课堂教学模式论文开题报告范文和职称论文写作参考文献资料下载。
构建高职思想政治理论课实践教学模式
【摘要】为了进一步提高思想政治理论课实践教学的针对性和实效性，必须不断探索和创新实践教学模式。一方面传统教学模式的局限性使实践教学模式的构建成为。
新型教学模式在高职思想政治教育中的创建策略
[摘 要] 思想政治教育在学生学习过程中是非常重要的科目，能够让学生形成正确的思想，培养其高尚的道德。高职教育院校基于自身的独特性要重视学生的思。
关于高职思想政治理论课项目化教学改革
【摘 要】思想政治理论课作为对高职学生进行思想政治教育的重要环节，无论从课程性质，还是从学生的学习兴趣和教师的职业幸福感方面都势必要进行教学改。