基于信息技术的大学英语听说教学的形成性评价,本文是一篇关于形成性评价论文范文，可作为相关选题参考,和写作参考文献。
形成性评价论文参考文献：
摘 要：形成性评价有及时调整教学活动、解决教学问题、强化学习效果的作用.如果能把形成性评价应用于大学英语听说教学中,并辅以信息技术的支持,教学效果将会得到有力提升.
关键词：信息技术 形成性评价 大学英语 听说教学
前言
高校英语教学的重要环节之一即为教学评价.克服了终结性评价弊端的形成性评价能够全面、客观地评价学生的综合素质,有效地促进教学.由于大学生的听说能力与读、写、译能力相比较为薄弱,因此,大学英语听说课程的教学中更需要形成性评价来帮助教师及时了解学生的学习情况,根据教学反馈及时调整教学,以提高教学效果.信息技术可以有助于丰富课堂活动,提高学生参与度,利于教师对学生的学习状况实施监控和引导,为形成性评价在大学英语听说教学中的应用提供强大的技术支持.
一、形成性评价概述
形成性评价是由斯克里芬在1967年首次提出的.形成性评价又称“过程评价”,是相对于传统的终结性评价而言的.形成性评价是当前教学评价的主流方法,其目的是为了发现学生的潜在优势,强化改进学生的学习状况,同时也为教师提供信息反馈,促使教师改进教学.近年来,作为终结性评价的重要补充,形成性评价越来越多地受到国内外学者及教育者的关注.在高校英语教学中,科学的评价体系是至关重要的.形成性评价的特点是重视过程,注重学生学习过程自身的分析和改进,旨在借助形成性评价达到促进教与学的目标.形成性评价既有利于为教师提供有效的教学反馈信息、帮助教师改进教学、提高教学质量,也有利于为学生提供有效的学习方法、帮助其形成学习策略、提高学习水平.
二、基于信息技术的形成性评价在大学英语听说教学中的应用
笔者选取本校大一四个自然班的本科生,其中两个并班上课的自然班作为A班,并在班级内部分成学习小组,实行基于信息技术的形成性评价.另两个并班上课的自然班作为B班,实行终结性评价.组织A班的学生参与网络平台上的问卷调查,并填写基于网络平台的自我评估量表对自己的听力及口语水平进行自我评估.在资料整理时笔者发现,学生对形成性评价持怀疑态度,不确定此种评价方式能否提高学习效果,对自身的听说水平缺乏信心,认为可能无法顺利完成教师分配的各项听说任务.此外,笔者还组织学生利用教学系统及网络口语学习平台进行了一次听力及口语测试,参照平台自动打分及成绩分析,结合教师评价,对学生的听力及口语水平进行客观而公正的评估,留待后期比较.
课堂教学环节充分利用信息技术实行形成性评价.听力练习过程中,笔者预先针对与本练习有关的听力技巧进行指导和讲解,并提醒学生注意记录本练习中与本单元话題相关的表达方式,为随后的口语练习打下基础.练习完成后,让学生与小组同学进行讨论,总结答对题数,在网络平台上进行公正客观的自评和同伴互评.在此环节,笔者利用教学系统随时进行监控,对学生学习状况加强了解,以便在下次教学中调整教学方法、改进教学内容.在授课环节中加入话题相关视频,通过对学生的视觉刺激使其有更加直观的感受和更深刻的印象,吸引学生积极参与课堂活动.此过程中,笔者同样利用教学系统监控学生的参与度等方面,之后通过网络平台整理分析各项结果,以便今后更加精准地选择教学视频.口语练习中,笔者引导学生讨论话题并运用教授的单词及表达方式形成对话,学生的对话通过网络学习平台进行录音,汇总评价结果.组织学生在网络上进行自评和同伴互评,对语音语调、可理解度、流利程度、用词准确度等方面进行评价,利用网络口语学习平台的自动评价作为参照依据.笔者也监控学生对话的准备、实施及成绩,在今后注意帮助学生取长补短.课后自主学习中,笔者要求学生运用课上所学词汇、表达方式以及听力技巧完成在网络自主学习平台上布置的练习.笔者利用网络进行监管,便于今后为学生找到更加合适的自主学习内容及方法.
三、基于信息技术的形成性评价在大学英语听说教学中的应用效果
经过一段时间的教学,笔者在网络平台上对A班学生进行问卷调查及访谈,了解学生对基于信息技术的形成性评价的态度,以及自我评价与同伴互评对学生学习态度与学习策略的影响,并组织A、B班学生利用语音室教学系统及网络口语学习平台进行听力及口语测试.通过分析笔者发现,采用形成性评价的A班学生逐渐接受了这种评价方式,认为形成性评价能让自己及时发现不足并改正,能增强对听力及口语表达的信心,也能帮助老师及时调整授课方法及教学内容,对于教与学有非常好的促进作用.采用终结性评价的B班学生则认为,自己只有到期末考试时才能意识到自己的薄弱环节,想要改正,为时已晚,而老师也无法随时了解学生的学习状况,造成无法针对学生特点实施教学,错失改正良机.通过对听力口语测试成绩的分析笔者发现,A班学生成绩明显高于B班学生成绩,这说明形成性评价在授课过程中能让学生和老师随时发现自身学习或授课的弱点,便于其及时调整,及时改进.
四、结语
基于上述分析,笔者认为,基于信息技术的形成性评价在大学英语听说教学中的应用打破了传统的以终结性评价为主的师评评价模式,利用现代化信息技术实施形成性评价,引入基于网络的自我评价和同伴互评的方式,是一种能够全面客观描述学生听说能力及其发展的高效评价方式,为提高教学质量、达到理想教学效果提供了有力保障.
结论：关于形成性评价方面的论文题目、论文提纲、形成性评价论文开题报告、文献综述、参考文献的相关大学硕士和本科毕业论文。
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