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感统训练论文参考文献：
〔摘 要〕一年级学生的注意品质不高,抽象思维发展也不成熟,枯燥的教学方式肯定不能吸引学生更好地学习,甚至可能会导致厌学情绪.所以,适时合理地引进和创设教学小游戏来辅助数学学习,可以达到寓教于乐的作用.如果将感统训练的相关技术运用和数学教学相结合,不仅可以活跃课堂气氛,提高学生的学习兴趣,还可以提升学生的“感统”能力,从而进一步培养学生的学习能力.本文对“感统”训练的概念及重要性进行分析和研究,并提出“感统”游戏教学在小学一年级数学教学中的实施策略,从而为小学一年级数学教学进一步发展提供支持.
〔关键词〕“感统”训练；一年级学生；数学课堂；游戏教学
〔中图分类号〕G44 〔文献标识码〕B 〔文章编号〕1671-2684（2017）23-0074-03
一年级数学课堂教学有其自身特点.一是教材目标及要求.本年段是数学学科的入门学习,只要求学生进行100以内的数数、加减法、简单的图形认识等,虽然学习目标较低,但因为数数、计算练习等比较枯燥,导致学生课堂学习的参和积极性不高.二是学生特点.本年段是学生从幼儿园到小学学习的转折期,学生专注时间短,自控能力差,课堂组织松散,无法保证课堂质量.根据以上特点论述及教学现状分析,一年级的数学课堂教学极需要更多新的理论指导,需要应用更多新的组织手段、方法,才能使一年级学生的数学课堂学习更有成效.
《数学课程标准》（2011年版）指出,“学生学习活动应当是一个生动活泼的、主动和富有个性的过程.”[1]为了让一年级学生易于理解和掌握抽象的数学知识,教材也安排了大量的动手操作活动,如“摆一摆”“涂一涂”“拼一拼”“数一数”“圈一圈”等.由此可见,“活动”教学是一年级学生学习数学的有效方式.我尝试以“感统”训练方法作为“活动”教学的具体切入点和实驗平台,开展应用研究.
一、“感统”训练方法理论的认识
“感统”就是“感觉统合”的简称,该理论由美国南加州大学爱尔丝博士（J.Ayres）于1972年最早提出.Ayres指出,感觉统合是指个体通过分布于全身的感觉系统（包括视觉、听觉、嗅觉、味觉、触觉、前庭平衡觉及本体觉等）,将来自于自己身体和周遭环境的感觉讯息,送达至中枢神经进行分析、组织和统合处理后,再命令运动系统作出反应的过程[2].低年段数学教学,包括数学概念教学、计算教学、图形教学、解决问题等都要求教师的课堂组织提供更多的“直观体验”,这和“感统”获得感觉信息的“途径”是一致的,进一步证明“直观体验”教学手段可依据各种感觉信息进行开发应用.
“感统”训练方法最初的研究目标主要是指依靠工具及各种趣味性的活动,调整孩子（年龄段在3～12岁为宜）的注意力,训练逻辑思维能力,提高记忆力.
二、“感统”训练方法的课堂应用方向
我负责学校的“感统”训练项目,并经过查找研究大量的理论书籍,发现有三个不同地方：一是“感统”训练原本更多应用于医学上有缺陷的孩子,是一种以治疗为目标的工具；二是“感统”训练比较集中依靠专业的工具（玩具、器材）；三是学校更多地把“感统”训练的目标定位在丰富孩子的课娱活动上,这和我的研究思路有所不同.我把研究阵地“移植”到课堂,把研究目标定位为如何把“感统”训练方法和课堂教学手段有机结合,在新的活动形式中,达到调整孩子的注意力、提高记忆力、训练逻辑思维能力远三大目标.
三、“感统”训练方法在低年段数学课堂的实践应用意义
目前在课堂教学改革中,涌现出很多的做法和模式,课堂也呈现一片热闹的景象.但在“热闹”背后,课堂活动如何有效开展,避免一刀切,避免只为增加课堂气氛而开展活动?如何合理地设计和组织活动,关注活动的时效性、适切性和可操作性,使活动发挥其多方面的教学功能?这些问题都可以结合“感统”训练而得到解决.具体到低年段的数学计算教学、概念教学等,因学生年龄特点而造成的课堂纪律因素,因学生认知特点而造成的课堂执行因素,因教材知识点的要求而带来的课堂组织形式等,这些都决定了低年级数学课堂活动的设计更具其独特性和意义.
应用研究的创新点在于运用“感统”理论,把“感统”训练方法和课堂活动结合运用.从“感统”训练的作用分析,它提供了学生动口、动手、动脑的活动平台,使学生能遵循正确科学的数学学习规律学习.只要借鉴“感统”训练的方法,形成课堂活动的新形式,就能实现知识的有效习得.同时,“感统”训练方法也很有趣味性,能吸引学生主动参和,使课堂纪律有序,使课堂活动能真正有效开展.
四、“感统”训练方法的课堂实施策略
在一节真实的课堂中,低年级学生会出现各种不由自主的现象,并不是所有的学生都能跟紧老师的节奏,如果此时采取管理纪律不仅打破原有上课节奏,同时也让学生的思维出现断档,课堂的效率大打折扣,我将传统意义上的“感统”训练方法凝练出几种经典范式和课堂的“视”“听”“动”等形式整合,催生出课堂新范式,学生不仅习得了知识,同时也收获了快乐.
（一）把“感统”训练方法和“视”整合
例1：算出两个数的和.
它是“感统”训练其中一种方法.游戏的安排是屏幕上出示四个写有数字的球（如上图）,学生观察哪两个球滚动到一起,马上报出球上两个数的和.目的是一方面用新奇、有趣的游戏吸引学生参和课堂活动,巩固20以内相关进位加法,另一方面提高学生的眼睛追视、检视能力,从而提高阅读速度和对文字的知觉广度.
我以这个游戏的元素——数字为切入点,结合课堂教学需要,开发了以下的活动：
1. 加数训练.例如：在印满数字的纸上找出前后两个数相加等于5的数字,将它们划出来[3].
5 4 3 7 9 1 2 5 7 6 5 0 8 1 3 4 7 6 4 5 1 2 0 8 7 3 5 2 0 9 4 7 8 1
结论：关于感统训练方面的论文题目、论文提纲、感统失调训练最佳年龄论文开题报告、文献综述、参考文献的相关大学硕士和本科毕业论文。
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