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音乐鉴赏是高中音乐教学的重要内容,为学生音乐发展和思想历练创造良好契机.教师要深入了解学生心理诉求,对音乐鉴赏教学进行创新性设计,对学生针对性引导,帮助学生尽快建立音乐鉴赏学习认知.从经典到通俗,这是音乐鉴赏教学发展的必然选择,符合学生学习成长规律.教学实践充分证明,音乐鉴赏通俗化处理,其教学效果是极为显著的.
一、内容选择,体现学生鉴赏诉求
所谓经典音乐,是指具有典范性、权威性的音乐作品,在音乐鉴赏教学设计时,教师选择经典音乐作品成为一种习惯性选择.高中学生虽然有一些音乐感知能力,但对经典音乐的理解还存在一定难度,这势必会挫伤其学习积极性.通俗音乐的流行更为广泛,学生对流行音乐的兴趣自然更强烈一些,如果选择通俗音乐展开音乐鉴赏,其操作效果将是迥然不同的,学生音乐鉴赏将获得更多内驱动力.
学习《梨园百花——国粹京剧》时,教师先利用多媒体播放歌曲《唱脸谱》,学生大多都会唱这首歌,情不自禁跟着唱起来.教师展开学情调查：“你对国粹京剧知道多少?”学生纷纷给出自己的认识：“京剧有鲜明的角色特征,从穿戴上就可以区分生、旦、净、末、丑.京剧唱腔独特,京韵京调,长音很多,听起来非常有劲道.”也有学生说：“著名京剧表演艺术家梅兰芳生平具有传奇色彩,他演唱的《贵妃醉酒》特别有韵味,深受京剧爱好者的喜欢.京剧是国粹,年龄越大的人对京剧越喜欢.”
国粹京剧是学生不太熟悉的音乐类型,教师先用通俗歌曲开场,将学生带入到特定环境中,让学生对京剧认知展开讨论,不仅开阔了学习视野,也逐渐走进音乐鉴赏核心.
二、引导优化,提升学生鉴赏品质
音乐鉴赏有专业化要求,教师如果单纯从专业角度展开教学引导,势必让学生感到陌生和困惑,产生学习阻力是必然结果.因此,教师要对音乐鉴赏引导方法展开通俗化处理,让学生在兴趣盎然中获得音乐学习.结合音乐作品,讲述音乐作品背后的故事,根据音乐作品展开多元渗透和拓展,引导学生对相关文本信息展开阅读学习,结合生活经历渗透音乐常识,或者为学生创设适宜的学习情境,都可以极大提升音乐鉴赏学习效率.
音乐鉴赏形式呈现多元化,教师要灵活运用鉴赏方法,促使学生尽快进入音乐鉴赏节奏之中.如学习《影视音乐》相关内容时,教师先利用多媒体播放影视作品《泰坦尼克号》插曲《我心永恒》,并给出评价式介绍：这首歌曲荣获第70届奥斯卡最佳电影歌曲奖,第55届美国金球奖的最佳电影配乐奖、最佳原创歌曲奖.教师利用多媒体播放电影剪辑片段,对电影情节有总体了解,然后让学生仔细聆听插曲,调动学生说说其观看感受.学生纷纷给出自己的观点：主题歌贯穿全剧,凄美婉转的歌声,在诉说感人泪下的爱情悲剧,并不断推动故事情节发展,给人以心灵触动.
教师利用电影剪辑片段作为鉴赏突破口,引导学生展开深度讨论,并用演唱形式展开感知,丰富了音乐鉴赏形式,学生参与度很高,这说明教师教学引导是卓有成效的.
三、训练更新,拓展学生鉴赏视野
设计音乐鉴赏训练时,教师需要充分掌握学情,根据不同群体学生学习的基础选择训练内容,并对训练形式进行多重创新处理,用音乐鉴赏的多元化特征,吸引学生参与训练活动.針对特定音乐鉴赏作品搜集相关信息,利用多类媒体展示音乐作品,利用多种形式改编或演绎音乐作品,可以丰富学生音乐训练手段,提升音乐鉴赏有效性.
《动感地带的通俗歌曲》给学生带来丰富的学习鉴赏机会,教师在教学设计时,专门为学生准备了几首歌曲：《爱的奉献》《东方之珠》等.让学生展开个性鉴赏,对歌曲旋律、节奏、情感、内容等方面进行分析,找出其鲜明特点,并给出感知评定.任务下达之后,学生纷纷展开集体讨论.成果展示开始,学生纷纷给出个性鉴赏设计.有学生对《爱的奉献》进行鉴赏：这首歌具有鲜明时代感,属于民歌表现形式,旋律优美,节奏舒缓,歌词感人,这是对人们的唤醒和劝告,具有极强感染力.
教师为学生选择典型流行歌曲,让学生自由选择赏析,给学生充裕空间.学生对通俗歌曲都比较熟悉,自然快速跟上鉴赏节奏,鉴赏效率很高.
音乐鉴赏从经典到通俗,这不仅是一种教学方式的调整,还是一种教学理念的转变.音乐鉴赏从单纯追求“高大上”,到现在的“雅俗共赏”,不仅调动了学生的学习主动性,也为学生音乐素养提升、审美价值观形成带来重要助力支持.
作者单位江苏省南京市人民中学
结论：适合应然论文写作的大学硕士及相关本科毕业论文，相关应然开题报告范文和学术职称论文参考文献下载。
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