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课程教学向来与生活联系密切,其原因在于无论哪门学科知识,都是在生活中逐渐发展和壮大起来的.学科知识来源于生活实践,又服务于生活的实际需要,特别是初中物理学科教学与生活的关系更加紧密.在课堂教学中,通过生活化的课堂教学,可以让学生懂做到生活与物理学科的关系,明确物理知识来源于生活实际,反过来又服务于生活,对学生正确认识物理学科的特点,具有重要的意义.
1设计生活化的情境,扩展课堂教学的时空
初中物理课堂教学,要合理地运用好时间和空间,让课堂教学发挥最大的功能,为学生的学习服务.可是在课堂教学中教师们发现,课堂上的这些时间和空间的运用,远远不能满足教学的需要,这是因为教师不能把所有的物理现象都在课堂上进行演示.所以,设计生活化的教学情境,利用学生的生活经验,扩展课堂教学的时间和空间,就成为不错的选择.
比如,我们在教学有关杠杆平衡条件知识的时候,课堂上进行了关于探究杠杆平衡条件的探究实验.在实验完成以后,笔者为了进一步扩展学生对杠杆平衡条件的认知,开拓学生学习和认识的时间和空间,特意设计了一些具有生活气息的教学情境.通过这些情境的创设,把学生的思路有效地扩展到了课外,增加了学生对本节课的认知.笔者设计的情境是这样的：在一个阳光明媚的早晨,我们来到集市上,看到集市上小贩们利用手中的杆秤在给购买商品的顾客称量.对于这样的情境,我们似乎已经司空见惯了.可是,你知道吗?有些不法商贩就是在杆秤上做起了文章,通过对杆秤做手脚达到缺斤短两、坑蒙顾客的目的.假如,今天你在集市上购买商品,你面对不法商贩的缺斤短两的行为,有没有办法进行有效地识别?学生们面对这样的问题,头脑中出现了平时在集市上进行物品购买的场景,对于生活中杆秤称量质量的准确性也曾经怀疑过,但是,没有思路进行探索和考证.今天在课堂上学习了杠杆的平衡知识以后,对于如何识别不法商贩的缺斤短两的行为有了一定的依据,学生们在这方面会有想法要表达.
通过在课堂教学中设计具有生活气息的教学情境,让学生在生活场景中进行自主的思考和表达.把过去司空见惯的一些生活场景,带到课堂教学中引起学生的自主思考,并结合新学到的知识获得了新的主观认识,进一步扩展了课堂教学的时空.
2设计具有生活化的实验,培养学生的求实精神
物理教学需要实验作为有效支撑,在初中物理课堂教学中,利用好物理实验,高效地给学生展现物理知识的形成和物理规律的发展过程,能够让学生在极短的时间内获得大量的信息.设计具有生活化的实验,能够进一步提高教学的实效性,培养学生的求实精神.
比如,在初中物理教材中有不少演示和分组实验,这些实验,有的时候需要在实验室和专业实验器材的帮助下进行标准的教学实验.可是,这些正规的、标准的教学实验不可能涵盖所有的实验内容.为此,我们初中物理教师完全可以设计出具有生活化的实验内容,并引导学生在生活中进行自主探究或是在课堂上进行教学演示.笔者在这方面注重引导学生在生活中去发现,并引导学生通过易拉罐和塑料瓶进行关于大气压强的探究实验,并让学生自己利用生中的一些废品来制作简易的大气压强实验器材.还引导学生利用矿泉水瓶子制作和演示液体压强的特点,学生们把矿泉水瓶的侧壁按照不同的深度扎上孔洞,在加满水以后,学生们观察到不同深度处的水喷出的水柱距离是不一样的,从而认识到液体内部的压强和液体深度存在着必然的联系和因果关系.除此之外,笔者还让学生利用身边的物品比如铅笔盒、文件夹和圆珠笔等器材,来探究声音的产生原因,取做到了很好的教学效果.
可见,在初中物理教学中,我们为了进一步提高课堂教学的实效性,就要充分地发掘实验教学的优势,引导学生观察生活、利用生活中的物品设计物理实验,探究物理现象.这样不仅提高了学生的学习兴趣,更让学生懂做到了物理来源于生活的道理.
3利用社会丰富多彩的实践,培养学生的观察力
初中物理课堂教学的魅力在于物理知识的实践性.把物理知识和生活实践相结合,让学生在丰富多彩的实践活动中,感受物理知识和规律,调动学生的感官,培养学生的观察能力和综合实践能力.
比如,我们在学习有关能源和可持续发展知识的时候,为了让学生真切地感受到初中物理课堂上所学到知识和生活实际的联系,让学生意识到物理就在身边,注重实践就一定能够培养一双发现物理知识和规律的眼睛.为此,笔者在教学中结合本节课的教学要求和学生的实际生活环境,设计了一次社会调查活动.要求学生到生活中去观察和体验并调查能源的开发利用情况.针对我们生活周围存在的不合理的现状进行调查,并提出合理的建议.要求学生们以小组为单位,进行分工合作,小组内部的每个人负责不同的方面,有的负责选题,有的负责材料准备,有的负责记录和观察,有的负责撰写调查报告.通过有组织的科学实践活动,开阔了学生的眼界,锻炼了学生的观察能力和综合实践能力.同时更让学生体会到物理和生活实践的密切联系.
可见,初中物理教学不仅要着眼于课内知识的教学,更要着眼于课程以外的社会实践.利用好初中物理和社会实践的密切联系,给学生搭建参与社会实践活动的平台,促进学生的社会实践能力的成长.
4利用好生活中的体验,让学生感受物理的魅力
知识的学习过程,就是要实现学生对知识的不断积累,并最终把这些有用的知识内化为自己的知识储备.在这样的过程中,教师要作为一个引导者,引导学生实现这样的有效转化,教学才有意义.而更好地利用学生在生活中的体验,让学生在生活中感受物理知识的魅力,能够促成目的的有效达成.
比如,让生活经验和学生的知识学习过程发生联系,促进学生知识的有效积累和快速内化是不错的选择.笔者在进行物理知识教学的过程中,注重让学生在生活中感受物理,内化物理知识.在学习杠杆有关知识的时候,笔者在课堂教学中引导学生去生活中寻找杠杆.学生们经过在头脑中的一番搜索,逐渐地在头脑中对杠杆的形象和模型实现了有效内化吸收.笔者让学生们列举在生活中存在的杠杆,有的学生指出杆秤是杠杆、有的举出指甲刀是杠杆、有的说铁锹是杠杆、有的说剪刀是杠杆、还有的说跷跷板、天平是杠杆等等.学生们之所以能够列举出这么多杠杆正是源于他们的生活经验,教师不失时机地让学生对所列举的杠杆进行观察和分析,并要求学生们画出杠杆的五要素.结合杠杆在生活中的使用情况和经验,对所列举的杠杆进行分类.这样,在杠杆这节知识的学习过程中,学生们的知识依靠实践经验的帮助,逐渐实现了有效的内化和吸收,达到了很好的教学效果.
可见,初中物理教学中要实现学生对物理知识的有效吸收和内化,教师可以结合学生的生活经验,创造性地引导学生进行生活体验的回顾,借助头脑中的生活场景和生活经验,实现知识的有效迁移,最终促进知识的理解.
综上所述,初中物理的教学过程,本质上就是物理知识、规律与学生的生活经验不断地进行碰撞的过程,在这样的过程中,学生们在生活经验和场景的帮助下,激发了学习的兴趣和内驱力,达成了有效的知识内化和高效吸收,把生活切入到物理教学中,构建充满魅力的物理课堂.
结论：适合切入论文写作的大学硕士及相关本科毕业论文，相关切入开题报告范文和学术职称论文参考文献下载。
基于学生主体构建高效物理课堂
摘 要：“教师主导， 学生主体”是实施教学的重要原则，学生作为教育的主体，是实施教育的关键。鉴于此，本文论述学生主体的内涵，并结合高中物理课堂的。
巧用生活化教学，构建魅力语文课堂
生活化教学，是指在教学过程中，教师将教学活动与生活联系起来，从而实现高效课堂。在小学语文教学中，教师要善于运用生活化教学，帮助小学生更好地学习语。
诗情画意，构建魅力语文课堂
在语文学习的过程中，教师要运用先进的教学理念，让学生走进文本，体会文学的璀璨美感；让学生深入文本，体会课堂的精彩；激活学生的思维，让学生享受阅读。