独立学院应用型人才培养模式下新闻采写课程改革,本文关于新闻采写论文范文,可以做为相关论文参考文献,与写作提纲思路参考。
新闻采写论文参考文献：
【摘 要】本文以广西大学行健文理学院现有新闻采写基础课程本科专业为例,分析该应用型专业发展现状和存在的问题,并从课堂教学、课外实践、 师资培养三方面探讨了新闻采访专业的应用型人才培养模式.
【关键词】新闻采写专业；应用型人才；课程改革
【本文系2014年度广西高等教育教学改革工程项目：“媒介融合背景下独立学院新闻学专业培养方案研究”,（项目批准号：2014JGA408）.】
目前,我国高校新闻学专业教学模式的弊端十分严重,尤其是新闻采写课程脱离实践,学生学完课程不会采写新闻.清华大学教授李希光说：“新闻学教育中存在着理论和实践严重脱节的问题,一些新闻和传播学院培养的人不会写有新闻的新闻,只会写无新闻的‘新闻’.”①高等院校新闻教育的主要目的是培养学生在报道、写作和编辑方面的实践技能,因此实践性对培养独立学院的新闻传播专业的学生尤其重要,而高质量的新闻采写基础课程能够让学生对新闻学产生兴趣,能够将理论层面的知识转化为实践操作能力,进一步把书本有用的知识带到新闻宣传领域中去.广西大学行健文理学院从2002年成立伊始,就开设广播电视新闻学专业,新闻采写基础课程也相应产生,该院在校本部广西大学办学经验的基础上,结合该院学生的实际情况,不断探索适应社会经济发展需求的高素质新闻采写应用型人才.本人任教于广西大学行健文理学院,任教课程为《新闻采写基础》,下面针对本课程改革做一番详细分析.
一、注重课堂培养学生的新闻采编思维
在新闻采写基础课堂教学中, 教师最忌讳的是照本宣科,应当调动学生学习的热情, 培养他们思考问题的能力,尤其是新闻采编思维.
1. 组织学生在课堂上“说”新闻
在新闻采写课堂上,以采访一次集体中毒事件为例：“某日上午10时,你所在的学校食堂发生一起集体中毒事件,现在是上午10时,你在赶往事发现场,思考如何报道.”通过以下几个问题让学生思考并一起来“说”新闻：第一,想要采访的都有哪些人,为什么；第二,第一个重点采访的人是谁,为什么；第三,让学生说出采访顺序以及采访问题；第四,让学生假扮采访者,把老师当作被采访者,以对话访谈的形式操练；第五,让学生说出新闻的标题及导语.
师生在模仿采访对话练习以及交流讨论的过程中,可以让学生自主发现在采访和写作中常会出现的问题,并激发学生去解决这些问题,比如在给学生出案例新闻,请2—3位学生,让其给新闻出个标题,他们各自说出的标题兴许都不一致,教师需对他们的新闻标题做一番点评,给出更为接近的答案并说出理由.再比如,请学生用最简短的语言概括新闻导语,教师应从新闻顺序、新闻要素、新闻用语等方面指出学生阐述导语中的不足并提出改进意见.
2. 组织学生在课堂上“写”新闻
课堂上给出一个零散的新闻事件,让学生写出采访计划,包括采访地点、人物、顺序及采访提纲.和学生进行对话式练习,比如学生扮演采访者,教师扮演被采访者,一问一答式的过程中要求学生同时做好采访记录,整个采访结束后,给一定时间让学生就采访过程从不同角度写出消息新闻.教师在规定的时间内让学生交卷,并在下一堂课做作业点评.另一种形式是组织学生在课堂上观看 发布会、外交部发布会等重大新闻发布会,例如课堂上教师给学生观看外交部部长王毅答中外记者问,要求学生以不同媒体的记者身份写一篇新闻报道.
3. 通过案例教学激活课堂讨论、交流的气氛
案例教学是以具有代表性、典型性和前沿性的案例为教材, 在教师指导下, 运用多种方式启发学生独立思考, 对案例提供的客观事实和问题进行分析、研究,并做出判断和决策的一种理论联系实际的教学方法.②针对报道的平衡性原理,教师可以选择最新的典型案例以及热点新闻,比如“MH370”“文章出轨”“昆明暴恐”“叙利亚男童偷渡沉船死亡”等并将案例在课前发给学生,在课堂上和学生对话,共同分析探讨不同媒体对同一新闻热点事件的报道角度、报道风格、报道方式等方面的异同,解剖和练习新闻采访写作的精神和原理.
二、新闻采写实践课的加强
本课程一共为72课时,其中实践课24课时.实践课实际是让学生课外采写新闻,如何让学生在实践期间有成效地采写新闻,是教师肩负的重任.
1. 积极参和校园内媒体实践
首先,校报是新闻实践课的主战场.校园办报目前越来越受各大高校的重视,它和校外的正规报社相比虽然有一定差距,但是就新闻专业的学生实践而言,具有得天独厚的优势.以前,校报都隶属高校的宣传部门管辖,现如今都纷纷从宣传口脱离,自成独立状态.从业人员素质也相应提高,从业人员大多具备本科或硕士研究生学历,校报主编甚至是博士或是硕士生导师,比如目前校园内的网络媒体“雨无声”、“空谷”网站以及院网站,都可以成为锻炼学生新闻采写能力的平台.
2. 加强校外实践环节
按照课程进度,以每个实践小组为单位,共同商讨,拟定选题,制定采访提纲,约好采访对象,进行实地采访,如“聚焦西乡塘”、“走进中山路”等校外采访活动,让学生走出校园走向社会,亲身从头到尾做采访,深入认识社会,增强新闻敏感,培养团队精神,在此过程中,教师应指导并组织学生对当前新闻报道的热点问题、老百姓关注的话题等进行有针对性的采访,融入社会大课堂去实战训练.此外,教师们商量好,以教研室名义定期组织学生进行媒体参观、课程见习,这种真实现场的观摩学习,不仅培养了学生的新闻职业素养,还增强了社会责任感.这些校外的实战采访活动,实现了课堂理论的延伸,对学生的新闻采写实践能力有针对性的培养和提升的作用.
三、双师型教师队伍的打造
培养双师型队伍是高职教育教师队伍建设的特色,同时也是提高学生实践教学的关键,学生既要拥有良好的理论水平又需超强的操作能力.新闻专业作为操作性很强的专业,需要教师队伍有一定的媒体从业经验,而高校新闻专业的教师大多是从新闻院校硕士乃至博士毕业后直接留校进行教学的,并没有接受过任何媒体专业的训练,这对学生新闻采写能力的培养是非常不利的.这些教师的授课过程大多是纯理论的,有的甚至是照本宣科,并没有让学生得到切身的体验,双师型教师队伍的打造就是要让新闻专业的教师都要接受媒体的锻炼,教授业务课的老师必须有实践经验,这不仅是新闻采编专业的要求也是新闻实践教学的内在要求.此外,学校应聘任一些有经验的记者或者编辑进行教学,他们虽没有很专业的理论基础,但是有着丰富的教学实践,对新闻界的发展了如指掌,并且可以根据媒体需要什么样的人才来教学,有利于学生对新闻采编行业实践教学的把握,并尽可能地通过学校培养及自身努力成为社会需要的人才,同时也提高了学校的就业率.行健学院连续几年来,从广西南宁市电视台聘请了两位高级新闻记者给广播电视新闻学专业学生讲授广播电视高级新闻写作,让学生和电视台一线工作的记者零距离接触并学习,收到了很好的效果.
四、学校和媒体的深度合作
学校积极和媒体部门共建大学生校外实践教育基地,并由校企双方主要领导担任实践基地的负责人,实践基地参和共建的媒体单位应在相关行业领域内具有良好的地位和声誉,并能和高校建立长期稳定的合作关系和运行机制,取得良好的人才培养效果.行健学院的广播电视专业连续几年来和钦州电视台、梧州电视台、贺州电视台等签约建立了实习基地,给学生实际操练提供了很好的平台.除此外,行健学院人文学部还采用了邀请媒体及媒体人入校的合作模式,比如行健学院和“网易广西”在校内合办了研究和创新型人才实训基地,让学生在下课之余参和到基地实时操练,提高采写编的能力,行健学院还举办了“人文学部百家讲坛”,不定期地从媒体挑选新闻传播行业不同专长的主编、记者或主持人到学校进行专场讲座,获得学生的好评.
注释：
① 黄瑞.21世纪新闻学院应培养什么样的人才[J].新闻记者, 2002（6）：25-26.
② 齐亚宁.当前我国新闻教育方式探析.中国校外教育,2007（9）：16-17.
[作者简介：谭淑玲（1980-）,女,广西人,广西大学行健文理学院讲师,硕士；研究方向：新闻传播.]
结论：关于新闻采写方面的论文题目、论文提纲、近几日的新闻论文开题报告、文献综述、参考文献的相关大学硕士和本科毕业论文。
数学类课程在独立学院应用型人才培养中的改革
[摘 要] 独立学院旨在培养具有一定的知识深度、实践能力突出的高素质应用型人才。数学类课程的教学在独立学院应用型人才培养过程中起着非常重要的作用。
生态位理论视域下独立学院应用型人才培养模式
[摘 要] 本文从基于生态位理论的独立学院人才培养定位入手，对生态位重叠导致人才培养区分度不高、生态位宽度窄小导致教育资源开发不足和生态承载力感。
基于校企合作民办独立学院应用型人才培养模式探究
摘 要：民办独立学院已经历经了二十多年的发展历程，本文首先分析了民办独立学院实施校企合作人才培养模式重要性，再分析了民办独立学院校企合作现状，最。