世界英语对语音学习影响语音课开设必要性,本文关于必要性论文范文,可以做为相关论文参考文献,与写作提纲思路参考。
必要性论文参考文献：
摘 要：语音对英语学习者起着举足轻重的作用,本文通过语音测试和调查问卷的形式了解英语专业和非英语专业学生对标准语音和世界英语的掌握情况,以及分析标准语音的掌握是否影响世界英语的掌握和世界英语的出现是否意味着不需要再开设语音课.
关键词：标准语音；世界英语；语音课
英语作为世界通用语言,在当今社会发挥着十分重要的作用.世界英语备受关注,标准英语则慢慢遭遇冷落.许多高校决定不再开设语音课.本文对英语专业和非英语专业大学一年级学生进行问卷调查和听力测试,来讨论学生是否需要学习标准语音和高校是否需要开设语音课.
一、世界英语简介
1978年,“世界英語”一词首次出现,它包括两层含义：①它是“英语作为世界语言”的简称；②它是带有明显地域性特色的各种英语变体,Kachm根据英语在不同地区的使用情况将英语分为三个同心圈：内圈、外圈和扩展圈.内圈即以英语为母语的国家,外圈指将英语作为第二语言或官方语言的国家,扩展圈指将英语作为外语的国家.
二、世界英语和语音课
关于世界英语,早已有许多学者进行研究.方帆（2012）以问卷调查和语言范例的形式,研究了南方某所大学教师和学生对各种英语变体的偏好,在世界英语理论框架下为中国的大学英语教学提出一个更为合适的英语语音教学模式.但是,在现有的研究中很少有人从世界英语的角度研究语音课是否该继续存在等相关问题.本文拟从世界英语的角度分析大学语音课存在的必要性.
三、研究设计
1.研究问题
本实验拟探讨以下问题：①标准语音的学习是否有利于世界英语的掌握?②在大学一年级时学校是否该开设语音课?
2.研究对象和因素控制
实验对象为上海某重点大学64名英语专业一年级学生的和另外某所大学40名非英语专业一年级学生.
3.研究所用材料
此次研究形式有听力测试和问卷调查.听力测试的材料由9种英语组成,包括美国英语、泰国英语、日本英语等.测试题目排列顺序由易到难,总共有18道题目,每种英语各设一个选择题和一个填空题,题目难度适中.问卷调查设题21个,调查学生语音水平、对标准口语和世界英语的认识等.
4.研究步骤
本次语音调查通过把学生召集起来统一播放音频的形式让受试者进行语音测试.音频测试结束后,学生填写问卷调查.进行数据收集、整理.
5.研究结果
听力测试结果,英语专业：一共64人参加测试,其中美国英语全错十人,全对23人,对1题的14人,对1.5题的14人,对0.5题3人；口音英语,对0题的4人,掉1题3人,对2题的1人,对3题的6人,对4题的6人,对5题13人,对6题的12人,对7题的人,对8题的8人,对9题的3人,对10题的1人,对12题的1人.
英语专业：美国英语答对选择题目10人,正确率1/4,答对填空题24人,正确率3/5.泰国英语答对选择题11人,正确率11/40；答对填空题8人,正确率1/5.日本英语答对选择题19人,正确率19/40；答对填空题3人,正确率3/40.
四、研究结果分析
1.听力测试结果分析
（1）标准语音部分测试效果明显好于口音英语部分.测试采用一套标准的美语题和8套非标准语音的题目进行测试.就英语专业而言,美国英语部分答题情况好于口音英语部分（见表一）.在该部分,全部答对的有23人,对1-5道题和1道题的都有14人.而口音英语部分,情况则没有美国英语部分好,该部分答对最多的有12道题,但是人数较少,只有一个.标准语音共2道题,最佳情况是全部答对比例是23/64.口音英语共16题,最佳情况是答对12道,所在比例是1/64.
从以上数据看出,英语专业学生在标准语音测试部分答题效果明显好于非标准语音部分.而非英语专业学生在答标准语音部分题目时隋况好于非标准语音部分.
（2）英语专业学生比非英语专业学生答题效果好.标准语音答对题目最多人数：英语专业23人非英语专业占12人.口音英语答对题目最多人数：英语专业是13人,非英语专业9人.
如上数据示,不论是在标准语音还是口音英语部分,英语专业学生答题情况都要好于非英语专业学生.
（3）学生答选择题的情况好于词汇填空题.表三所示,学生在大部分情况下,选择题正确率高于填空题正确率.而根据测试样本,词汇填空题的错误原因根据语音的区别也有所不同.在标准语音测试题目部分,填空题的错误多数集中于不能完全将单词拼写正确.
2.调查问卷结果分析
据问卷调查,英语专业和非英语专业学生自我感觉英语口语不是很标准、英语表达不流畅,他们认为练好标准口语很有必要,但是自己缺乏足够的动机练好标准口语.他们认为不标准语音有点难接受因为自己平时听的材料基本上都是标准的英美发音的材料、基本不听或者不接触非标准语音英语.英语专业学生在口语表达时不介意口音英语,有接触口音英语,能够听懂一定难度的口音英语,但是非英语专业学生则十分介意口音英语,课余几乎不练习口语,更听不懂口音英语.
五、讨论
1.数据分析
以上数据显示,无论是英语专业学生还是非英语专业学生对标准语音的掌握情况都要好于口音英语.这根源于学生从一开始接触的英语都是标准语音,学生对标准语音的接触频率都明显高于口音英语.英语专业学生和非英语专业学生掌握标准语音的优良情况并不影响口音英语的掌握,学生对标准语音的掌握隋况和口音英语掌握隋况之间并没有正相关或负相关的关系.
2.对英语教学的启示
据以上讨论,对大学一年级学生开设语音课十分有必要.学校可以根据专业的不同有所侧重地安排课程内容.不仅要注重标准语音的学习,还要积极引导学生了解、学习口音英语,鼓励学生课外主动接触口音英语.
本研究从专业、是否上语音课、性别角度进行对比,发现标准语音的掌握情况一定程度上影响着口音英语的掌握.从整体来说,对标准语音掌握较好的上过语音课的英语专业学生,对世界英语掌握相对较好.因此,在世界英语流行的今天,根据专业不同有所侧重的开设语音课仍然十分有必要.
（作者单位：上海对外经贸大学国际商务外语学院）
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