专门用途英语（ESP）课堂教学效果形成性评估改革,该文是关于课堂教学论文范文，为你的论文写作提供相关论文资料参考。
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摘 要：课堂教学效果的优劣直接关系到专门用途英语（ESP）人才的培养,如何评估课堂教学效果也顺理成章地成为高校该类课程关注的重点.本文从专门用途英语（ESP）课堂教学效果评估现状出发,探讨评估手段的改革.
关键词：专门用途英语；课堂教学；评估
专门用途英语（English for Special/ Specific Purpose, 简称ESP）不仅是英语语言教学（English Language Training,简称ELT）的一个新兴分之学科,也是近几年来应用语言学研究领域的热门学科.专门用途英语（ESP）教学旨在培养国内外各领域专业英语人才,提高学生综合竞争力,是当今英语教学中不可忽视的重要组成部分.
一、专门用途英语（ESP）的语言特点
关于专门用途英语（ESP）不同专家学者给出的定义是不同的,但就专门用途英语（ESP）的特点和属性达成了一致,分别体现在以下几个方面：
（一）专门用途英语（ESP）是英语语言教学中的一个分支学科
专门用途英语（ESP）不同于普通英语,具有很强的专业性,它属于语言教学的一个分支学科,常常和某一特定学科或者职业有密切关系.由于专业或职业的需要,学习者为提高专门学科领域英语技能而学习的课程.专门用途英语（ESP）具有很强的实用性和针对性.
(二)专门用途英语（ESP）教学是一种教学途径
在语言学领域中,和教学方式不同,教学途径是指明确语言本质和并对如何进行语言学习进行研究.专门用途英语（ESP）教学通过对学生主观和客观的需求分析,确定教学目的、教学任务、教学内容和教学方法.
(三)专门用途英语（ESP）是一种多元化的教学理念
各高校在实施专门用途英语（ESP）教学时,教学内容多种多样、教学方法不尽相同.这是由两个主要因素决定的：第一,专门用途英语（ESP）教学和职业或专业息息相关,这就决定了专门用途英语的教学除了涵盖一般英语的语言知识以外还会涉及大量的专业知识,教学内容和教学形式必然趋于多元化.第二,不同地区高校适应不同的教育政策和社会需求,因此在教学重点和教学内容上存在很大差异,这也决定了专门用途英语教学在实施方案策略方面多元化.
二、专门用途英语（ESP）课堂教学现状
从二十世纪七十年代末开始,我国教育界的专家和学者们开始关注和研究专门用途英语.如今虽然在理论和实践方面都已取得了很大进步,但因缺乏系统、科学的理论作指导,因此专门用途英语课堂教学存在很多问题,教学效果也不尽如人意.
(一)课堂教学中的学生现状
目前学习专门用途英语的学生对课程不够重视,因为课程设置的关系,很多学生学习专门用途英语知识为了完成学习,拿到学分,并不能真正地理解和掌握该门课程的知识.很多高校将其设置为选修课,班级规模过大,学生人数过多,导致教师无法顾及每个学生的学习情况,学生无法在课堂上进行有效的练习,造成很多学生跟不上教学节奏,学习动机不强,学习兴趣下降的问题.
(二)课堂教学中的教师现状
目前专门用途英语的教学任务主要由英语语言教师和专业英语教师担任,然而作为专门用途英语的专任教师,师资力量还是比较薄弱.一般用途语言教学的教师往往具有深厚的语言功底和丰富的教学经验,但却缺乏系统的专业知识.这使得教师在专门用途英语课堂教学中仍然沿用一般用途英语教学的教学方法和手段,很少关注专业领域的语言特点、专业术语的使用和篇章结构的构成.专业教师具备系统而完备的专业知识,但往往语言功底有限,或对语言教学理论不够了解,无法有效地组织课堂教学.因此,各高校亟需培养英语功底深厚,了解语言教学理论又具备丰富专业知识的专门用途英语教学师资.
(三)课堂教学目标不够明确
英国学者罗宾逊指出：“语言本身的教学并不是专门用途英语的终结,而利用英语实现一个确定的目标才是专门用途英语的真正目的.”目前,开设专门用途英语的各高校对其教学目标缺乏明确而清楚的认识.授课教师错误地认为在教学过程中,只要将专业领域的英文材料翻译过来,并对其中的专业术语、专业词汇、专业表达加以解释即可.学生在学习过程中也仅限于教授部分的理解和记忆,忽视了在语篇、社会语言、沟通能力方面的学习和提高.
(四)课堂教学效果评估存在问题
专门用途英语教学过程中因为缺乏成熟的教学理论做指导,统一的教学大纲和系统而实用的教材做支撑,专门用途英语的考核很难真正起到考察和督促的作用,更无法真实反映教学情况.其中存在的问题主要有：考试形式不够规范；考试内容缺乏真实性和系统性等.
三、形成性评估的定义和原则
形成性评估是和终结性评估相对应的评估方式.终结性评估一般指期末考试等以最终测试结果评定学生学习效果的方式,而形成性评估是指“在教学过程中对信息的收集、整合和解释的过程,借以促进学习和教学.”这一评估方式主要用于了解学生当前的知识掌握情况、技能发展情况,供教师参考,并有针对性地制定下一步教学计划.
形成性评估的原则在于：
(一)客观性原则
形成性评价要求教师以实事求是的客观态度进行评估,杜绝和避免主观臆断.
(二)全面性原则
教师在进行形成性评价时需从不同角度对学生进行多指标的综合性评估.
(三)科学性原则
形成性评价时,教师在评估过程中要采用统一的标准,同时又要关注到学生的个体差异,具体问题具体分析,真实反映学生的学习情况.
四、专门用途英语（ESP）课堂教学形成性评估改革
鉴于对专门用途英语（ESP）课堂教学采用形成性评估手段的优势,各高校应广泛采纳该评估方法,应获得真实、科学的教学情况反馈.
结论：关于对不知道怎么写课堂教学论文范文课题研究的大学硕士、相关本科毕业论文高中课堂教学视频论文开题报告范文和文献综述及职称论文的作为参考文献资料下载。
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