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摘 要：比较研究法就是对物和物之间和人和人之间的相似性或相异程度的研究和判断的方法.本文主要介绍了比较研究方法的发展历程、基本内容、方法的使用程序、使用过程中应当注意事项、局限性以及结合相关的具体案列,进而使大家对这种方法有深入的了解并能更好的应用.
关键词：比较研究方法；使用方法；社会科学研究方法；案例分析
比较研究法不是单纯地将两个或两个以上的事物进行比较,它可以理解为是根据一定的标准,对两个或两个以上有联系的事物进行考察,寻找其异同,探求普遍规律和特殊规律的方法.
1 比较研究方法发展历程
比较研究的最初运用可追溯到古希腊亚里士多德所著的《雅典政制》.该书对158个城邦政制宪法进行了比较.19世纪以后,比较研究逐渐成为教育研究中的一种重要方法.
古罗马西赛罗在《论演说家》一书中记叙了希腊和罗马的文化教育状况；意大利旅行家马可·波罗在《马可·波罗游记》中记叙了东方教育的情况；1647年,约翰·洛克森纽斯已开始对一些国家的教育历史进行比较.此后100余年中,英国的威廉·佩带,法国的狄德罗、孔多塞也对教育的比较研究方法的形成作出一定的贡献.
19世纪,研究者通过实地考察,搜集资料并进行简单的类比,以借鉴他人的长处来改善自身的教育.典型的人物有法国的朱利安,美国的霍拉斯·曼,英国的马修·阿诺德.这个时期,比较研究法虽有发展,但仍以描述为主,是一种带有功利目的的教育借鉴活动,还不能解释教育现象的种种内在原因,比较分析的方法也未成为对研究者们起主导作用的方法.
20世纪前叶,由于一些国家显露出在人才培养上的不足之处,教育难以适应社会发展的需要,因而不少国家开始研究影响教育发展的各种因素,探讨社会和教育之间的关系.例如,康德尔认为比较研究应从历史的纵向方面着手,并结合整个国家的其他背景.汉斯、施奈德、马林森等坚持认为对各国的教育进行比较研究应着重分析研究影响教育发展的各种因素.
60年代后,比较研究运用社会科学的,自然科学的手段,用定性、定量资料深入分析教育结构,确定各种因素在教育发展中所起的作用,寻求更精确的方法.这个阶段最杰出的代表是乔治·贝雷迪.他在对历史法、因素分析法进行研究、吸收、批判的基础上创建了四阶段比较研究法,从而使比较法进一步具体化、科学化.
2 比较研究方法的基本内容
2.1 比较研究法的内涵
在社会科学领域,进行比较研究的文章已经很多了,但真正清楚“比较研究”的含义的人并不多.长期以来,不同领域的研究者们对案例研究持有不尽相同的认识.古罗马著名学者塔西陀曾说：“要想认识自己,就要把自己同别人进行比较.”[1]比较是认识事物的基础,是人类认识、区别和确定事物异同关系的最常用的思维方法.我国吴文侃、杨汉青主编的《比较教育学》认为：比较法是根据一定的标准,对不同国家或地区的教育制度或实践进行比较研究,找出各国教育的特殊规律和普遍规律的方法.[2]很显然,这个定义仅适用于“比较教育”这个学科领域,所以必须对它进行另外限定.我国林聚任、刘玉安主编的《社会科学研究方法》认为：比较研究方法,是指对两个或两个以上的事物或对象加以对比,以找出它们之间的相似性和差异性的一种分析方法.比较研究法可以理解为是根据一定的标准,对两个或两个以上有联系的事物进行考察,寻找其异同,探求普遍规律和特殊规律的方法.[3]而《牛津高级英汉双解辞典》也解释说：比较研究法就是对物和物之间和人和人之间的相似性或相异程度的研究和判断的方法.综上所述,比较研究法就是对物和物之间和人和人之间的相似性或相异程度的研究和判断的方法,也可以理解为是根据一定的标准,对两个或两个以上有联系的事物进行考察,寻找其异同,探求普遍规律和特殊规律的方法.
2.2 比较研究法的种类
根据不同的标准,我们可以把比较研究法分成以下几类：
按属性的数量分,可分为单项比较和综合比较.
按时空的区别分,可分为横向比较和纵向比较.
按目标的指向分,可分为求同比较和求异比较.
按比较的性质分,可分为定性比较和定量比较.
按比较的范围分,可分为宏观比较和微观比较.
在我选择的张明的《海外研究六十年：基于方法论视角的批判性反思》中,张明所采取的比较研究方法在海外研究领域的盛行,主要有两种表现形式：一是纵向比较法,二是横向比较法.
2.3 比较研究法的作用
作为一种思维方法,比较研究贯穿于教育研究的全过程.无论在科学实验的过程中,或是在理论研究中,比较研究都是不可或缺的基本方法.在教育科学研究过程中,比较研究具有重大的作用,主要表现在如下几个方面：
首先,比较研究可以帮助人们更好地认识事物的本质,把握教育的普通规律.其次,比较研究法能使人们更好地认识本国、本地的教育状况.再次,比较研究能帮助人们获得新的发现.最后,比较研究为教育政策的制定提供依据.
3 比较研究方法的使用程序
3.1 确定比较的问题
比较研究首先要明确比较什么,这是比较的前提.这一环节包括选定比较的主题,确定比较的内容,确定比较的范围.要明白比较什么问题,将比较的问题放在一定的范围之内,不能乱比.在我选择的张明的《海外研究六十年：基于方法論视角的批判性反思》中,张明的比较问题为将和其他思想家进行比较.
3.2 制定比较的标准
没有标准就无法进行比较,就是把比较对象的材料按可能比较的形式排列起来.比较的标准可据实际情况制定,比较的概念要明确化,比较的数据要精确化.研究者根据比较的标准,不但使抽象的概念具体化,而且能利用各方比较的材料.在我选择的张明的《海外研究六十年：基于方法论视角的批判性反思》中,张明按照历史脉络,将马克思主义的理论谱系及将置于中国历史发展的宏大谱系之中加以定位作为比较的标准.
结论：适合概述论文写作的大学硕士及相关本科毕业论文，相关什么是概述开题报告范文和学术职称论文参考文献下载。
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