对话式教学在小学数学课堂中的运用,本论文为免费优秀的关于小学数学课堂论文范文资料，可用于相关论文写作参考。
小学数学课堂论文参考文献：
（泉州市洛江区实验小学,福建 泉州 362000）
摘 要：对话式教学是一种适合学生之间相互沟通、互相交流,进而充分发挥学生学习自主性的学习方式,是一种通过教师和学生之间的对话、学生与学生之间的对话以及自己和自己之间的对话展开的教学方式,这种教学方式能够有效促进学生的全面发展,健全学生的人格.
关键词：对话式教学；小学教学；课堂运用
新课程改革指出,数学课堂教学是一种动态的、互动的过程.对话式教学属于一种沟通和合作,让学习数学成为对话过程,丰富学生的学习方式,进而有效启发学生的学习思维和能力,提高數学课堂学习效率.
一、鼓励自主学习,发现问题
首先,教师需要加强对体性的关注,同时还需要关注学生和学生之间的差异性.在这个过程中,教师应根据学生的实际情况进行分析,通过教学活动、导案学等教学方式来主动掌握学生的实际学习情况,充分了解学生学习的薄弱环节.同时,教师还可以帮助学生分析教材,引导学生发现问题,主动提出问题,促进小学生在学习知识的过程当中将新旧知识有效衔接.同时,教师还应有针对性地布置课后作业,学生在相互交流的过程中聚焦问题,寻求问题的答案,着重解决与课堂相关的重点问题和重要问题.
例如,在学习两位数的加减法的时候,教师首先应让学生对教材进行仔细阅读,同时对学习的重点进行分析,指导学生自主提出在学习当中遇到的困难,一部分问题能够通过自主学习解决,另一部分问题在后期课堂学习中可以得到解决.其次,教师提出问题,将问题集中在“如何计算两位数的加减法”以及“如何检验答案的对错”问题上,让学生兴致高涨地投入到数学探究学习活动当中.
二、引导探究学习,解决问题
《义务教育数学课程标准（2011 年版）》指出,教师要培养学生发现问题、提出问题、分析问题和解决问题的能力.因此,学生在解决问题之后需要适当的练习,对之前所学的内容加以巩固,达到活学活用的目的.教师也可以创设生动的教学情境,通过小组合作、独立思考等方式,使学生发现问题,获得新知.在这个过程当中,更好地实现教师和学生、学生和学生以及学生和书本之间的沟通和交流.同时,教师还可以引导学生寻求更好地解决问题的方法和途径,进而提高自己的语言表达能力和逻辑分析能力.
例如,在学习平行四边形的周长和面积计算公式的时候,教师可以为学生展示实际的教学模具,让学生自己分析平行四边形的周长和面积的计算方法.首先,教师要培养学生独立思考问题的能力,引导学生寻找解决问题的方法,并分析边长和周长之间的联系.然后,教师让学生在反复比较中得出“平行四边形的周长是各边相加,面积是底乘高之积”,并对此规律进行总结.具体的教学对话如下文所述.
教师：同学们,你们认为平行四边形的周长应当如何计算?请大家在自己的练习本上画出平行四边形.
教师：（在下面巡视一圈后,拿出几位学生画出的平行四边形向同学展示）是不是这样的?
学生：是的.
教师：那周长的定义是什么呢?
学生：周长指的是图形的各个边相加之和.
教师：那这个平行四边形的周长应该怎么计算呢?
学生：将平行四边形的四个边的长度相加之和就是平行四边形的周长.
教师：嗯,很好,看来大家对于周长的定义已经十分了解了,那么,三角形的面积应该怎么计算呢?平行四边形的一条对角线将四边形等分为两部分,这两个部分的三角形完全相同,上节课我们学习的三角形的面积应该怎么计算?
学生：底乘高的一半.
教师：非常好,那么你们可以发现有什么特殊的地方吗?
学生：平行四边形分开来看就是两个三角形,而且这两个三角形的面积相同.
教师：很好,那么平行四边形的面积是不是就是两个三角形面积相加,实际也就是其中一个三角形面积的两倍?
学生：是！
教师：（在黑板上画出一个平行四边形,已知平行四边形的底为5,宽为4,高为5.）有没有学生来讲台上计算出这个平行四边形的周长和面积?
学生甲：我！（上台将答案算出,平行四边形的周长等于（5+4）×2等于18,平行四边形的面积为1/2（5×5）+ 1/2（5×5）等于25）
教师：非常棒,大家看对不对?
学生：对！
在教学活动中,笔者时常和学生一起研究学习,营造出良好的学习氛围,学生学得轻松,学习效率也高.
三、注重课后调研,分析问题
由于小学数学本身是一个较为独特的课程,教师和学生之间的角色十分明确,因此,在新课程学习结束以后,教师还应通过交流等方式对课堂教学的实际情况进行调查,对学生的学习情况进行了解,为后期课程的设计做准备.在这个过程当中,教师应当充分地进行自我反思,并且通过有效的沟通和交流,实现更好的课堂教学模式.只有这样,才能够吸引学生的学习兴趣,促进学生更好地学习,促进教师教学水平的提高,也能够提升课堂研究能力和学习效率.
对话式教学充分尊重了学生的学习活动的主体性,不管是在学生学习数学的过程当中,还是在数学知识的学习以及数学情感的培养方面,对话式教学能够有效地促进教师和学生之间的交流和沟通,为小学数学高效课堂的构建打下了良好的基础.
参考文献：
[1]陈惠芳.基于生态理念的对话式教学的意义、现状与对策——以小学数学教学为例[J].教育理论与实践,2012（32）.
[2]左文.从“和谐教育”走向“对话式教学”——上海市江苏路第五小学[J].教育发展研究,2004（6） .
结论：关于小学数学课堂方面的论文题目、论文提纲、小学数学课堂论文开题报告、文献综述、参考文献的相关大学硕士和本科毕业论文。
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