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人才培养论文参考文献：
摘 要：新常态下,我国高等教育呈现出一系列新特征、新趋势,面临新矛盾、新挑战.深化教育教学改革,提高人才培养质量,是高等教育发展的本质要求.新建本科高等院校要转变观念,把握方向,找准定位,通过创新人才培养模式、落实教学中心地位、狠抓教学关键环节,保证人才培养质量不断提高.
关键词：教学改革；人才质量；本质要求
目前,我国高等教育人才培养质量与经济社会发展的不相适应性日益突出,制约高等教育发展和人才培养的深层次矛盾逐渐显露,高等教育改革的呼声与探索也较多,特别是新建本科高校在探索转型发展之路.其实,无论怎样变,怎样转,有一条是永远不会变、不能转的,即通过内涵建设,创新人才培养模式,提升人才培养质量,这是高校教育教学改革的根本使命和本质要求.
一、更加充分地认识到提高人才培养质量的重要性
1.提高人才培养质量是高等教育和经济社会发展的一致要求
近年,党和国家以及地方党委政府对推动高等教育改革发展格外重视.十八大报告指出,教育是民族振兴和社会进步的基石,要坚持教育优先发展,推动高等教育内涵式发展,并提出着力提高教育质量,培养学生创新精神的要求.教育部出台了一系列旨在提高高等教育质量的重要文件,启动实施了基础学科拔尖学生培养试验计划、卓越工程师教育培养计划、科教结合协同育人计划,开展了试点学院综合改革,并且提出要按照基本建立适应大众化阶段、具有中国特色和世界水平的本科人才培养质量标准体系的目标要求,颁布实施“国标”,制定本科专业类教学质量国家标准.
从我省经济社会发展的角度看,国家粮食战略工程河南粮食生产核心区战略、中原经济区战略、郑州航空港经济综合实验区战略已经形成.全面推进不以牺牲农业和粮食、生态和环境为代价的工业化、城镇化和农业现代化“三化”协调发展,加快中原经济区建设,教育是基础,科技是关键,人才是根本.河南要发展,就要有与发展速度相匹配、能与经济结构相互支撑的高层次人才体系.经济社会发展对高校人才培养不仅有数量需求,更有质量要求.提高人才培养质量是高等教育事业发展的头等大事.
2.提高人才培养质量是迎挑战、抓机遇、促发展的必然选择
当前,高等学校教育理念落后,不同学校、不同类型、不同层次人才培养模式缺乏特色；一些高校内部学科专业结构不尽合理,特色学科、重点学科引领作用不足；专业划分过细,专业交叉融合困难；新建本科高校高层次科研项目和科研成果不多,缺少科技创新平台,应用研究水平不高,科研成果应用和推广渠道不畅,特别是适应区域经济社会发展的科技服务能力有待加强.
高等教育四大功能中,科学研究是提升,社会服务是方向,文化传承创新是引领,人才培养是核心.科学研究、社会服务和文化传承创新都应服务于人才培养,都要通过人才培养质量来体现.提高人才培养质量是高等学校教育教学改革的根本使命和本质要求.
二、更加充分地认识到提高人才培养质量要明确培养目标、创新培养模式
《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》提出,高等学校的发展建设要“合理定位,克服同质化倾向,形成各自的办学理念和风格,在不同层次、不同领域办出特色,争创一流”,要“适应国家和区域经济社会发展需要,重点扩大应用型、复合型、技能型人才培养规模”.这是高等学校创新人才培养模式必须坚持的重要指导思想.新建本科高校要坚决避免盲目追求综合性大学的发展模式和人才培养模式,不顾自身办学条件与区域经济社会需求,学科建设盲目跟风、贪大求全、多头发展,丧失特色,人才培养目标模糊,与社会需求脱节等不良倾向.
从国家经济社会发展需要看,培养和造就应用型工程科技人才,是增强自主创新能力,促进我国经济转型升级、全面提升国家竞争力的必然要求,长期需要大批具有实际工程技术能力的高素质应用型人才.而高素质应用型人才培养,一直是我国高等教育人才培养的薄弱环节.新建本科高校要明确方向,立足实际,坚持以市场需求为导向、以通识教育为基础、以能力培养为本位的人才培养目标,培养具有较强实践能力和创新能力的高素质应用型人才.
新建本科高校要在创建有特色的应用型本科人才培养模式上下功夫,加大人才培养规格、课程体系、教学方法、教学手段、产学研结合、学生共性培养与个性发展等方面的改革力度,强化人才培养与社会需要的无缝对接,加强学生实践能力培养,打造以团队协作为主的高素质师资队伍,全面提高学生综合素质,创新应用型本科人才培养模式.
三、充分认识统一思想、踏实工作是提高人才培养质量的关键
1.认清定位与层次
对于新建本科高校来说,发展有特色的应用型本科教育、创新应用型本科人才培养模式、加强本科质量工程建设符合自身办学定位的要求.
“应用型”只是一种类型划分,并不是一种层次划分.从层级的角度,可以把“应用人才”分为三层：基础层次技能应用型、中级层次知识应用型、高级层次创造应用型.它们分别由高职高专院校、本科院校和重点大学来培养.
应用型本科是本科层次教育,既有着普通本科教育的共性,又有别于普通本科的自身特点,它更加注重的是实践性、应用性和技术性.基础知识比高专学生深厚、实践能力比传统本科生强,这是应用型本科人才培养最本质的特征.
2.认清学科专业建设与特色保持的意义
学科建设以促进科学发展为目的,专业建设以培养社会需要的人才为目的.学科与专业建设既相互联系又有区别,但并无本质对立和矛盾,二者往往相辅相成.通过加强学科建设,可以加速提升师资队伍业务能力和综合素质,提高学校整体学术水平和科研能力,支撑和促进专业建设.在专业建设过程中,也常常会对与学科知识密切相关的课程内容提出新的要求,在一定程度上对学科建设起到拉动作用.
积极发展应用型本科教育,创新应用型本科人才培养模式,有利于新建本科高校进一步认清专业建设与学科建设的“本”“源”之别,调整“重学科”“轻专业”的心理定势；有利于促进学科建设更加注重与地方经济的联系,改变重研究、轻转化,重成果、轻推广的观念,自觉加强应用研究,打破科研成果转化瓶颈；有利于彰显高校自身的发展传承及历史积淀而成的行业特征,发挥专科教育的传统及经验优势,不断强化“特色”产生的基础条件和形成路径,使其逐渐形成特色学科或特色专业；有利于在主动服务地方经济建设和社会发展的过程中,充分利用自身办学优势和特色,将学科和专业建设与所在地区的经济结构、产业结构结合起来,优化学科专业结构,逐步建立起结构合理、规模适当、效益显著、特色鲜明,特别是对区域经济发展贡献率较高的学科专业体系.
3.认清强调责任与动力的重要性
新建本科高校在创建应用型本科人才培养模式的过程中,广大教师面临的困难和需要付出的努力是明显的.从业务水平要求看,教学内容由以理论内容为主向理论与实践相结合转变,教学方式由授课型向演示型转变,考核方式由单一闭卷考试向多种考核方式相结合转变；从自身能力要求看,能力结构由专业教师向“双师型”教师转变.同时,教师的知识和能力要不断更新,不仅要在知识数量上扩展,还要在知识结构上调整,质量上提升,以满足创建新的人才培养模式所提出的相应要求.
4.扎实做好教学工作
人才培养主要依靠教学工作来实施,教学工作是学校的中心工作.对于新建本科高校,积极发展有特色的应用型本科教育、创建有特色的应用型本科人才培养模式,带动学校整体人才培养质量的提高就是主要的工作任务.因此,要紧紧围绕提高人才培养质量这一核心,充分发挥学校科研、社会服务和文化传承创新功能,以培养提高学生的社会责任感、创新精神和实践能力为目标,不断更新教育教学观念,加强教学基本建设,深化教育教学改革.努力在学校的各项工作中,形成领导重视教学、制度保障教学、科研促进教学、经费优先用于教学、管理服务教学的工作格局和良好氛围,巩固教学中心地位,把提高人才培养质量落到实处.
参考文献：
[1]杜玉波.把握新常态下的高教发展[N].光明日报,2015-03-02.
[2]中国第十八次全国代表大会文件汇编[M].北京：人民出版社,2012.
责编：高 山
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