中等职业学校语文个性化教学探析,本论文为免费优秀的关于中等职业学校论文范文资料，可用于相关论文写作参考。
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【摘 要】实施个性化教学,促进学生个性化发展,激发学生学习动力,培养学生创造能力和交际能力,为学生就业或者继续学习打下良好的基础.本文从中等职业语文教学和普通中学差异开始分析,引出个性化教学的必要性和理论基础,结合自身教学经验提出几项个性化教学策略.
【关键词】个性化；中等职业；语文教学；特征
优化教育结构,促进我国各级教育事业的平衡均衡发展,不断提到职业教育质量,提高我国中等职业教育水平.已经成为我们需要注重的问题.在中等职业学校语文教学活动中,教师过于强调语文基础知识,忽略学生个性发展,导致教师无法开展进一步的教学活动.在语文教学中实施个性化教学,是非常必要的.
一、中等职业学校语文教学和普通中学的差异性
1.教学目标和教学需求差异性
随着国民经济不断发展,社会分工呈现细化发展趋势.传统简单技能为主的操作流程已经不能满足社会发展趋势.为了适应这一变化,中等职业学校需要结合社会发展趋势,重新定位教学目标,为社会提供更多复合型、高级技术型人才.这和普通中学教学目标存在差异性.
2.课程组成特殊性
中等职业学校课程包括文化基础课、专业课、实训课三大类.文化基础课程所占比例较低.中等职业学校更加注重培养学生能力.普通中学语文教学则侧重和培养学生听、说等能力.
二、中等职业学校实施语文个性化教学的必要性
1.社会发展需求
我国中等职业教育处于初始发展阶段,较国外中等职业教育模式相比,不具备优势.中职毕业生多从事技术相关工作,但是未能受到应有的尊重.中等职业学校发展短缺导致我国高级技术人才紧缺.有关专家认为,高级技能人才匮乏成为影响国民经济可持续和谐发展的阻碍.
2.学生发展需求
语文教学是一门人文应用学科,富含人性 和人品精华.学生需要将语文理论知识运用到实际生活和学习活动中,才能实现教学活动以人为本的理想目标,注重个人自身知识累积和语言运用能力提升等.从心理状态分析学生的情感世界和学习动机,创设个性化教学模式,符合学生标新立异的心理特点,利于在培养学生认真刻骨学习习惯基础上,激发学生的学习自信心和工作自信心,及时调节自身心理状态,促进自身不断健康和谐发展.
三、个性化语文教学理论基础
1.因材施教理论
个性化教学实践始于我国孔子.古代大教育家孔子在教育实践基础,创造因材施教理论.孔子注重研究学生,对其学生个性特征进行深入的观察和研究.《论语》中记载了学生的性格特征.根据学生实际特点进行有针对性的教育.不同学生问相同问题时,孔子根据提问者的身份、性格等给予不同的回答.因材施教是个性化语文教学顺利开展的基础,根据学生的言论观察其行动,全面判断学生个性特征获得正确的结论.
2.多元智能理论
美国教育家加德纳提出多元智能理论,他认为人类智能因素并非单一,而是呈现多元化.加德纳认为人类的音乐、语言、逻辑-数学、人际交往、视觉空间、身体运动、自省、自然八种智能因素组成完整的智力系统.受到家庭环境、社会环境的影响,每个人智能发展侧重点出现差异性,导致每个人都具有智能差异性.
四、中等职业学校语文个性化教学模式
1.提高学校和教师的语文个性化教学意识
中职学校必须转变传统办学思想,坚持以学生的全面综合发展为办学主导,为每一位学生提供良好的学习环境,注重中职语文学科建设,为教师和学生创设良好的规章制度环境.通过相关规章制度引导教师和学生的发展,塑造良好的学校氛围.鼓励教师强化语文个性化教学意识,并将教学创新融入教师考核体系中,作为中职语文教学晋级、奖惩的重要依据,创设岗位责任制度,鼓励教师深入研究语文教学教材,深入研究教学方法,正确运用恰当的个性化教学策略,将个性化教学理论和实践活动相结合.优化教学硬件配置,整合教学资源,将中职语文个性化教学活动和学生就业活动、继续教育活动等相结合,注重培养学生综合素养.
2.确立以学生为主体的多元化培养目标
中职学生语文基础缺乏统一性,教师需要尊重学生在教学活动中的主体地位,建立以学生为主体培养目标,充分了解学生学习状态,结合教学内容,融合个性化教学理念建立多元化培养目标,让学生都能够体会到学习语文的乐趣.转变传统教学模式,注重设计教学方式,将语文课堂模式中的“教授”转变为“引导”,重视教师在教学活动中的指导作用,创设互动教学模式.让学生都找到适合自身发展学习目标.
3.激发学生学习主动性和学习个性化
为学生营造适合个性发展的良好教育环境,为实施个性化教学提供充足保障.受到我国社会环境影响,中职学生心理较为脆弱,敏感.结合学生心理状态,创设友善、 、和谐的学习环境,引导学生适应个性化教学模式,鼓励学生在教学活动中发挥自我,发展自身个性和特长.教师可以将社会热点信息和教学内容相结合,创设全新教学课堂,激发学生学习积极性和兴趣.
4.分层教学,建立综合评价体系
学生之间存在客观的个性化差异,教师需要尊重学生个性化,避免埋没学生天赋才能,激发学生兴趣爱好.语文教师需要认真研究学生的语文认知结构,了解其语文知识层面和兴趣爱好等个性化信息.从团结协作、生活习惯、学习习惯等多方面把握了解学生的素质差异.同时建立学生个性化资料档案.结合学生实际情况,实施分层教学.将语文教学分为四个层次：基本技能培训层次教学,思维能力层次教学,个性品质层次教学,政治思想、审美层次教学.针对学生毕业意向,实施专业特色的语文教学.例如,对选择毕业后参加考试继续学习的学生,加强语文基础知识教学,让学生具备进一步学习的坚实基础.建立综合评价体系,对分层教学情况进行评价,及时发现教学活动中的不利因素.根据评价体系,不断优化语文教学方式,提高语文课堂教学效率.
五、小结
教师需要明确中等职业学校教学和普通中学教学目标差异性,在多元智能理论和因材施教理论基础上,认真研究学生的个性特征和语文学习现状,提出适合自己班级的语文个性化教学策略,促进学生个性化发展和语言掌握应用能力.
【参考文献】
[1]李荣如.浅谈中职语文个性化教学[J].现代语文（教学研究版）,2012（10）
[2]蒋芳敏.中职语文的个性化教学[J].学园,2014（33）
结论：关于中等职业学校方面的论文题目、论文提纲、中等职业学校专业目录论文开题报告、文献综述、参考文献的相关大学硕士和本科毕业论文。
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