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【摘 要】小学生由于自身年龄较小,对于外界认知水平不足,生活阅历存在局限,所以在作文写作时内容过于平淡,缺少亮点,这种现象在小学作文写作中较为常见.本文主要就小学作为“生活和积累”教学模式的探索和思考进行探讨,结合实际情况,提出合理的改善措施,以求更好地推动小学教育发展.
【关键词】小学语文 作文教学 生活资源 策略方法
教学实践中,我发现目前的作文教学存在一些不足：一篇作文从指导到习作,从批阅到讲评,教师更多地关注“知识和技能”目标的落实；更多地关注写作的结果,而忽略了学生的情感体验,忽视了学生写作的过程.因此,学生写作兴趣始终不高,写作能力难以提高.
新课程背景下的写作教学,要求教师关注学生的全面和谐发展.针对这一改变,我在作文教学上做了些探索,打破只有在作文课上进行作文指导的观念,改变单纯由教师教学生写的现象,冲破作文只能写在作文本上的惯例,通过各种途径激活学生的写作需求,让写作真正成为学生自身发展的需要.因为只有当学生自觉付出辛勤劳动时,才能达到良好的作文教学效果.近两年来我的探索取得了一些效果,结合自己的教学实践,谈谈自己的做法和感悟.
一、激发学生写作兴趣
学生初学作文,最大的难题是：“没东西可写”,教师必须循序渐进地引导学生解决这个问题.为学生创设写作情境,如预先布置学生去观察某一特定的景物,或参加某一次活动,或记述熟悉的某一个人,这样学生就有话可说,容易完成作文.其中,生动幽默的导言或猜谜是激发学生写作兴趣的有效途径.比如,在要求学生写一种水果之前,我设计了这样一个小故事：“有一天,唐僧师徒四人来到火焰山,又热又渴.可是行李里只有一个苹果,怎么分呢?唐僧提议谁把苹果的特点说得详细具体,这苹果就归谁.（出示一个苹果）问：“同学们你们想吃这个苹果吗?”这样,学生就会置自己于这个特定的情境,他们的兴趣很自然得到激发.其次在作文命题上,除做到切合学生生活实际和具有启发性外,还应遵循“由易到难,由小到大”的規律.如写同一假日等街景,可分别出《欢乐的人们》、《美丽的街灯》等小题目,让学生克服“无从写起”的困难.
有一次,给学生读过一篇《读者》文摘上登载的《我的妈妈》,这篇短文一改只写妈妈“好”的老套子,写了妈妈生活中的一些“缺点”.文章出自孩子的眼光,写得十分诙谐有趣.这篇范文使学生明白了一个道理：选材一定要新颖,要写得生动,有特点.三是多样.讲评形式多样,可以避免学生因单调重复产生厌烦情绪,提高学习兴趣.注重综合讲评、重点讲评、个别讲评的差异性,根据不同阶段,不同对象,不同问题进行针对性的分析讲评,帮助学生寻找自己的弱点和兴奋点.
二、引导学生抒写生活
语文教学的目标是培养的是学生完善的人格和高尚的情操.小学语文课文的编排就体现了这一理念,目的是让学生通过文本的学习去感悟生活的“真、善、美”,去亲近身边的人,让他们怀有感恩情怀,怀有奉献精神,怀有拼搏品质等作文教学其实就是这些精神品质塑造的延伸.作文即做人,当我们在作文教学中渗透了这一理念,那么我们的作文教学无疑就承担起了双重角色——“作文和做人”.
在作文教学中,我有意识地让学生多走进父母的生活,让他们了解生活中的父母,感受“天下父母心”的内涵,让他们怀有感恩之心.为了让学生有话可写,我让学生观察早晨起床后父母的行为,并以《睁开眼睛,我看见等》为题,写下对自己父母的感激之情,结果这些“衣来伸手、饭来张口”的“小皇帝们”都用自己敏锐的眼光写出了内心感受：“当我在睡梦中时,母亲就已经起床,为我做好了早餐”“冬天我要起床时,母亲已经把我的衣服烤的热乎乎了”等这些感受不需要我们去强加给学生,只要稍加引导,学生纯洁的心灵就能够感知.学生的生活空间除了家庭,还有学校、社会、自然,因此在作文教学中,我会有意识的将作文内容贴近这些生活范围,以让学生抒写同学情、师生情,从小培养学生热爱生活、热爱他人、珍惜自然界的一草一木、飞鸟鱼虫.这些品质的培养,这些情感的流露,都会借助作文的形式表达出来,这无疑是作文教学一种质的飞跃.
三、巧妙运用信息技术
信息技术的另一个显著功效体现在作文的修改中,这同样是作文教学的一个重要组成.在传统的作文教学过程中,作文评改通常是老师的任务,学生很少会有机会参和到作文评改过程中来.有了信息技术的使用后这一状况可以极大地得到改善,作文评改的形式也可以更为多样.这不仅能够提升学生的作文鉴赏能力,这也能够避免学生对于一些典型问题的再犯.教师可以灵活地利用信息技术来辅助作文评改的过程.
例如,在写《记一次拔河比赛》作文之后,我让学生再一次观看录像,针对录像中的精彩镜头,让学生对照自己的习作,看看有没有写出当时人物的神态、动作、语言和心理等,通过这种“图文”对照的教学形式,既培养了学生修改的兴趣,又提高了学生的修改能力,这便是非常典型的对于信息技术的灵活应用.又如,写了《给老师的一封信》这篇习作后,我根据学生习作的情况,让师生共同参和作文评改的讨论,并适时作指导.同时,我还把收集到的和本次作文相关的资料提供给学生做评改的参考,让学生的评估过程能够有更多理论依据.这些都让评改过程更为便利,并且效率更高,这才是信息技术对于作文教学的辅助功效的良好体现.
总之,在小学作文教学中,要引导学生观察生活,感悟生活,表达生活,让他们在生活这块沃土中汲取养料,在教师精妙的点拨中积累经验,在尊重和理解下获得情感体验.我们愿意在习作教学这条路上且行且思,不断积累和反思,让作文不再使学生望而生畏,让学生能够快乐作文！
参考文献
[1]孙梅娟.小学作文教学的实践和思考,《都市家教月刊》,2017 （5）；
[2]何海燕.关于小学作文教学的思考和实践.《高中生学习：师者》 ,2012 （10）
结论：关于本文可作为享受快乐方面的大学硕士与本科毕业论文享受生活中的快乐论文开题报告范文和职称论文论文写作参考文献下载。
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