如何实施高中历史有效教学,本文是一篇关于高中历史论文范文，可作为相关选题参考,和写作参考文献。
高中历史论文参考文献：
【摘 要】历史作为高中教学过程中的一门重要学科,不但要保证能够让学生学习到更多的历史知识,而且还要重视培养学生的历史思维能力,让学生能够掌握到更好的学习方法,在历史教学过程中渗透人文性内涵,让历史成为新课改和素质教育中的重要力量.因此教师如何提高历史课堂教学质量,学生如何提高学习效益,做到有的放矢,事半功倍,是新课改下每一个教育工作者必须要探索和思考的一个永恒的主题,也是当前深化教育改革的关键和根本要求.
【关键词】高中；历史课堂；有效性
今天的历史教学承担着提高学生的历史意识、文化素质和人文素养,学生健全人格的培养等诸多方面,从而达到促进学生全面发展的目标.新课改之后,高中历史教学的要求也有了新的变化,强调素质教育,强调学生能力的培养.要做到这一点,就必须提高高中历史教学的有效性,也就是有效教学.有效教学旨在提高教师的工作效益,是一种现代教学理念.在这种教学理念下,提高高中历史教学的效果,是达到教学目的的重要策略之一.
一、树立新的历史教学观、坚持以人为本
《国家中长期教育改革和发展规划纲要》提出了树立“以人为本”的科学发展观,也就是说,教学的立足点在学生,一切要以学生的需要为需要.学习的最高境界是乐学,如果知识内容能使学生产生兴趣,那么学生就会积极地参和其中.因此,教师要精心创设有效的学习情境,让学生不知不觉的爱上高中历史课.马克·吐温比喻：“肥皂和教育不像大屠杀那样会伤害许多人,但从长远看,肥皂和教育更能致人于死地.”好的创设情境的方式无疑会调动学生学习的积极性,如若不然,就如同心灵的屠宰场,将学生学习的热情一并扼杀.
高中历史新课改倡导的是以学生文本,一切为了孩子,历史教师们应该本着这一宗旨原则深入学习新课改的要求和本质,改变传统的以知识为本的老套路.真正本着关注高中生成长的宗旨开展历史课的教学.以人为中心,肩负起传承文明的历史重任,深入的贯彻学生的历史精神,培养高中生的历史情感,让他们从兴趣变成热爱真正从学习历史的过程中找到自我的价值和使命感.充分尊重学生的身心发展要求,考虑到学生个人的个性特点,因人施教.
二、引导学生探究学习,提高历史教学有效性
探究学习是在学生在主动参和的前提下,根据自己的猜想或假设,在科学理论指导下,运用科学的方法对问题进行研究,在研究过程中获得创新实践能力、获得思维发展,自主构建知识体系的一种学习方式.探究性学习有利于发展学生的主体性,有利于学生自主地学习个性发展所需要的知识,使人类群体的智力资源有效转化为个体智力资源,有利于培养学生的可持续发展的能力,使学生学会学习,培养健康的社会情感,培养学生的创造精神.而这些品质都是终身学习社会所必需的.如我在讲《罗斯福新政》一课内容中,我就把对“罗斯福新政的认识和评价”这一问题交给学生自主去处理.学生根据自己的认知,从不同的角度对罗斯福新政进行了评价,既有利于认识的升华,也有利于教学目标的完成.充分尊重学生主体,鼓励学生敢于向既定规律挑战,向权威挑战,批判地对待人类的认识成果,形成正确的情感、态度和价值观,这正是历史课堂教学追求的目标,也是历史课堂教学有效性最本质的体现.
三、历史教师要加强自身历史文化水平和教学资源的整合能力
教育始终不能脱离文本,尤其是历史教育更不能脱离事实.没有事实空谈感情是误人子弟,所有的历史素养都是建立在充分了解史实的基础上.新课改改变了传统的以时间先后编排教材的方法,采用模块式.这就对历史教师对教材的把握能力有了更高的要求.在授课的同时,历史教师对教材的拓展和关联把握要充分,才能有效的引导学生将历史知识融会贯通.教师在深入了解教材和授课大纲的基础上,更要充分了解学生的特点和个性需求,在充分遵循以学生为本的基础上科学的将教学和学生的学习有效结合.
四、采用多媒体教学,激活历史课堂
历史具有过去性、丰富性、综合性的基本特点,是已经发生的事情,不可能重演,也不能用实验的方法使之再现,这给历史学习带来很大困难,老师如何用简单的语言描述好教材,使学生能够获得更多知识.多媒体的使用,可以化繁为简、化抽象为具体,将原来枯燥乏味的内容变得更为直观形象的内容,从而从多个角度向学生传递教学信息,有效地降低教学难度,优化教学目标,从而激发学生学习兴趣,使学生产生强烈的学习动机.多媒体的使用还可以给学生提供更多知识,有效扩大主体参和范围,使多种器官共同活动,启发学生思维,从而改变传统的教师满堂灌输的教学方式,给学生更多的参和教学活动的机会,使学生在主动的学习中获取知识,锻炼能力.
五、有效课堂教学的评价方法要多样化
教师对学生的评价应当立足学生的发展,采用多种评价方式.首先是将诊断性评价、形成性评价和总结性评价有机结合.诊断性评价是在学期教学开始或一个单元开始时对学生现有发展水平的评价,旨在弄清学生已有的知识基础和能力水平；形成性评价是在教学过程中对学生的知识掌握和能力发展的评价；总结性评价是在一个大的学习阶段、一个学期或一门学科结束时对学生进行的评价.将以上三者有机结合,使有效的教学评价贯穿于教学活动的全过程.其次是教师必须要实时性的对学生的学习行为做评价,进而巩固课堂教学成果,这是一种关键性的教学内容.教师评价方式是多样化的,只有使用操作性强的评价,才能够获得较好的效果.评价过程中可以联合多种评价方式评价学生的学习成果,例如教师点评、小组互评、学生自评.另外教师在评价的过程中,需要贯彻人本主义原则,从多个方面多个角度对学生的知识和能力做评价,清楚掌握学生的实际学习情况.
一堂好课的标准在于给学生多少思考和收获,是学生学到了什么,而不是教师教了什么.有效教学是一个永恒不变的话题,也是诸多教育工作者和无数的研究者不断追求的目标,对于教师而言,提高教学的有效性则需要不断地进行教学工作的反思和探索,在继往开来的教学教育中发挥最大的工作效能,推动教育事业的不断向前发展.
结论：关于本文可作为高中历史方面的大学硕士与本科毕业论文高考历史必背知识点论文开题报告范文和职称论文论文写作参考文献下载。
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