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妙用情境教学论文参考文献：
【摘 要】随着经济的进步和社会的发展,我国对于教育的重视逐渐加强,语文作为小学基础教学中重要的组成部分,社会各界对于小学语文教学是相当关注的.在小学语文课堂中运用情境教学可以吸引学生注意力,带来良好的课堂互动效果,有助于学生对教学内容有更深层次的理解,加深学生的印象,提高小学语文的教学效率.本文从实际出发,结合当前小学语文教学要求,从多方面探讨如何有效开展情境教学,促进学生更好地学习发展.
【关键词】小学语文 情境教学 应用策略 绽放魅力
新课改要求小学语文教学要突出学生主体性,以培养学生学习能力作为主要教育目标.因此,教师必须要顺应时 展,创新教学模式,激发学生的学习兴趣,让学生能够主动投身到小学语文学习中.情境教学模式是当代教育领域中倡导的教学方式,旨在教学中,教师通过一系列手段,根据教学内容为学生创设学习情景和环境.让学生在情境中学习知识,充分发挥学生的主观能动性,培养学生的创新能力和创造能力,推动学生全面发展.
一、巧妙联系生活实际,绽放情境教学魅力
小学语文内容大多数和实际生活相联系,在教学过程中,老师可以联系实际生活的场景,将课文内容和实际生活相结合,增加学生的情境体验,促进学生对课文内容、主旨的理解.语文课堂中导入实际生活,有助于激发学生的学习积极性,锻炼学生的学习思维,吸引学生注意力,保证小学语文课堂的顺利开展.例如,小学语文三年级上册《吹泡泡》一课,就是一幅生活中的图画,教师在上课伊始创设了以下情境：同学们喜欢吹泡泡吗?你们是怎么吹泡泡的呢?由于提出来的是孩子们熟悉并喜欢的游戏,因此谈论中,学生的学习兴趣被激发了出来,产生了强烈的求知欲,调动了他们积极参和的主动性,这时,教师应抓住契机,因势利导,非常自然地揭示课题,从而引入课文的学习.
二、妙用多媒体技术,绽放情境教学魅力
随着我国科学技术不断推进,多媒体技术在小学领域的应用范围也愈加广泛,通过多媒体技术,能够一改传统的教学模式,让教学内容更加直观、形象,有效激发学生的学习兴趣.多媒体技术能够向学生展现图片、视频、文字、声音,有效丰富了教学内容,开拓学生的眼界,推动学生全面发展.
例如在教学《庐山的云雾》这篇课文,教师可以在课前准备好相关的庐山云雾的图片、视频资料,考虑学生的年龄特点和兴趣设计多媒体课件形式.在教学过程之中老师可以播放庐山云雾的相关视频,创设和课文内容相关的情境,学生通过直观的视频学习,可以身临其境的感受庐山云雾的千姿百态和瞬息万变的特点,更好地掌握这篇课文的主旨内容,加深学生对课文的理解.教师还可以补充和课文相关的课外知识,拓展学生的知识面,开阔学生的眼界,例如还可以播放有关祖国山河的图片,激发学生热爱祖国山河的思想感情,增加小学语文课堂色彩,丰富学生知识,促进小学语文课堂情境教学的效率.
三、运用语言描绘情境,绽放情境教学魅力
教学语言是创设教学情境的基础,教师往往能强化情境,渲染情境的氛围,使情境展示的形象更加鲜明,并带着情感的色彩作用于学生的感官,激起学生的情绪,使学生主动地进入到情境中,产生情感体验.
就拿《语言的魅力》一课来说,课文内容距离学生的生活较远,难以理解,教学中老师可通过形象的语言描述,把学生带入情境,教师形象地描述着：在繁华的巴黎大街的路旁,站着一个衣衫褴褛,头发斑白,双目失明的老人.他不像其他乞丐那样伸手向过路行人乞讨,而是在身旁立一块木牌,上面写着：“我什么也看不见！”不用说,他是为生活所迫才这样做的.街上过往的行人很多,那些穿着华丽的绅士、贵妇人,那些打扮漂亮的少男少女们,看了木牌上的字都无动于衷,有的还淡淡一笑,便姗姗而去了等这一段形象的描述,一下子抓住了学生的注意,激起了情感.课文中描写的画面呈现在学生眼前,教室里的气氛显得沉静而悲伤起来,那一颗颗幼小的心都被悬了起来,情不自禁地和那雙目失明的老人的命运贴近了.
四、巧妙运用角色扮演,绽放情境教学魅力
小学生们爱玩爱闹,教师们完全可以利用这一点,采用寓教于乐的方式,创立情境模式.通过扮演课文中的角色扮演,学生可以加深对课文中的角色的理解,学生可以站在角色的立场上,深入课文发表自己的想法,学生自动转换成课文人物的心理位置,将课文中的角色形象的展现,加深对课文的理解.同时在表演情境下课堂的氛围将会得到活跃,教师和学生之间、学生和学生之间的距离将会拉近,这对于小学生学习语文来说是大有裨益的.
例如在教授课文《三顾茅庐》的时候,教师完全可以采用角色扮演的方式创作情境模式,可以找学生们分别扮演刘备、关羽、张飞、诸葛亮等等,让角色扮演的学生在课堂上表演给大家观看.在表演结束的时候,教师可以让学生们选择印象最深的表演者,或者选出最令人印象深刻的一句台词或者一段情节.这种角色扮演的方式,可以让全班所有的学生都进入到课文所表达的领域当中去,加强了他们对于课文的理解,使他们的学习积极性和学习效率得到提高.
总之,情境教学法充分契合现今的小学语文教学,它将学生作为教学课堂的主体,转变了传统的以教师作为课堂主体的教学方式,有利于教学质量提高.在日常教学中,教师要根据学生的学习情况,合理运用情境教学法,以培养学生的语文学习兴趣,提高学生的语文学习能力.
参考文献
[1]吴永梅. 情境教学在小学语文教学中的应用[J]. 学周刊,2014（20）：131-131.
[2]梁辰. 情境教学法在小学语文课堂中的应用研究[J]. 黑河学刊,2015（1）：104-106.
[3]王丽艳. 情境教学法在小学语文教学实践中的应用研究[J]. 才智,2013（23）：130.
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