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【关键词】“问题驱动学习”；教学理念
【中图分类号】G633.7 【文献标志码】A 【文章编号】1005-6009（2017）91-0079-01
【作者简介】陶洪,苏州大学（江苏苏州,215000）物理科学和技术学院教授,中国教育学会物理教学专业委员会副理事长,江苏省教育学会物理教学专业委员会理事长.
吴志明老师一直从事初中物理教学,工作兢兢业业、踏踏实实,为人温文尔雅、朴实大方.这是我对吴志明老师的第一印象.
十多年前,在江苏省首届教授级高级教师评审的过程中,我对吴志明老师的情况、特别是教科研情况有了比较全面的了解.吴志明老师的成果（论文）数量很多,主要侧重于初中物理教材研究、物理教学中一些问题的研究以及物理实验和自制教具研究,这为他在理性层面的凝炼提升打下了很好的基础.
十年来,我一直比较关注吴志明老师的专业发展,我感到他的教科研理论水平和成果层次提升很快.他不仅主持和参和多项省市级教育教学科研课题,而且,曾分别获得了江苏省基础教育教学成果奖一等奖和二等奖,2016年还获得了苏州市首届教育教学成果一等奖.这次提出的“初中物理问题驱动学习”的教学理念更是他三十多年初中物理教学教研的结晶.
吴志明老师主张初中物理教学应该以学生为主体,根据初中物理学科特点和初中生心智水平,创设生活化的情境,并根据学生的学习路径,通过一系列的问题,引导、推动学生持续、深入的意义学习活动,以促进学习目标的有效达成.在这个教学思想的指引下,吴志明老师提出了初中物理“问题驱动学习”的教学原则、教学模式和教学策略.它们主要解决了以下的教学问题：一是针对当前初中物理教学中缺乏全面多元的教学质量观,阐述了物理学科对人的发展的价值和意义,提出了物理学科对促进学生全面成长做出独特贡献的教学质量观,落实了本学科教育价值在学生发展过程中的体现和应用；二是针对初中物理教学中存在的“为了知识的教育”这一肤浅的教学目标观,倡导“问题驱动学习”的教学思想,把“为了知识的教育”转化成为“通过知识获得教育”,使物理教育真正回到服务于人的发展的方向和轨道上来；三是针对目前初中物理课堂教学进入改革深水区面临的瓶颈问题,优化了初中物理教学的实践体系,提出了符合学生身心发展规律和学科特点的五大教学策略,克服了课堂教学为了知识、止于知识的弊端,使物理教学成为通过知识的学习来提升人的素养的一种教育活动；四是针对初中生应用知识解决实际问题能力较薄弱的问题,探明了具有指导意义的初中物理教学路径,通过对教和学方式的改革,*了难题,有效提升了学科教育质量.
在写这个点评期间,我看了吴志明老师近几年的研究论文和报告,我感到吴志明老师的教科研成果确实能够展现“苏派名师”的风范.
吴志明老师主持的苏州市“十三五”重点规划课题“核心素养视域下的初中物理问题驱动学习研究”已经开题,衷心祝愿吴志明老師在已有的理论和实践研究基础上,在促进初中学生的物理核心素养的养成和发展方面,取得更多的理论和实践研究的成果.
结论：关于本文可作为驱动方面的大学硕士与本科毕业论文驱动怎么安装论文开题报告范文和职称论文论文写作参考文献下载。
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