找准语言文字训练点，让阅读教学活起来,本文关于语言文字论文范文,可以做为相关论文参考文献,与写作提纲思路参考。
语言文字论文参考文献：
[摘 要]语文教材既是语文知识的载体,又是语言文字训练的凭借.在阅读教学中,对学生进行语言文字的训练,指导学生积累富有特色的词语、常练多变的句式、仿写生动的描述、学习巧妙的构思,学生的理解能力和表达能力会大大提高,思维会更加活跃,课堂效果也会更好.
[关键词]阅读教学；语言文字；训练点
[中图分类号] G623.2 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2018）10-0071-02
语言文字是思维的基础.崔峦老师强调语文阅读教学要回归本真：“语文姓‘语’,语言训练,训练语言是根本.”吕叔湘先生也曾在《关于语文教学的两点基本认识》中谈道：“撇开语言文字训练进行语文教学,这是一种半身不遂的语文教学.”这些都说明语文教学的核心是语言文字训练,语文课要讲“字、词、句、段、篇”,要练“听、说、读、写、思”.
语文教材既是语文知识的载体,又是语言文字训练的凭借,教材中精当的用词、多变的句式、生动的描述、严密的说理、巧妙的构思等都是语言文字训练的素材.在阅读教学中,对学生进行语言文字训练,学生的理解能力和表达能力会大大提高,思维会更加活跃,课堂效果会更好.
那么在阅读教学中,如何找准训练点呢?下面我结合人教版六年级下册的语文教材,谈谈自己的做法.
一、积累富有特色的词语
语文教材中的课文都是学生学习语言的典范,抓住那些富有特色的词语进行训练,能达到事半功倍的教学效果.比如,“绿油油、红彤彤”等ABB式的词语,“自由自在、无边无际”等ABAC式的词语,“翩翩起舞、闪闪发光”等AABC式的词语,还有ABCC式等诸多具有特殊构成方式的词语,都是学生积累词语的好素材.
六年级上册的《手指》一课,有这么一句话：“无名指本身的用处多用于研脂粉、蘸药末、戴戒指.”用了一系列“动词+名词”的词语,对仗工整,读来朗朗上口.上课时,我先让学生说说无名指的作用,再分析“研脂粉、蘸药末、戴戒指”这些词语的构成,最后进行扩词积累和造句训练,并采取激励措施,要求学生至少扩三个词语,多多益善.学生都铆足了劲写自己所积累的词语,争取获得更多的奖励.多次训练后,学生在阅读过程中对这些词语就格外关注,一旦碰到,就会想起同种类型的词语,然后写下来.有时候,我也会用词语归类的方式引导学生积累词语,如描写自然景物的词语、表现情况危急的词语、赞扬人物品质的词语等.通过这些训练,点燃了学生学习词语的热情,帮助学生积累了大量的词语,为他们的交流和写作打下了坚实的基础.
二、常练多变的句式
句子是文章的基本单位,抓句子训练,不但可以带动字词的学习,还可以为学习谋篇布局奠定基础,有利于提高学生的表达能力和作文能力.进行句子训练,要让学生掌握遣词造句的规律,体会作者是如何连句成段,如何表情达意的,并学会熟练运用.
比如,六年级上册《为人民服务》第二自然段有这么一段话：“因为我们是为人民服务的,所以,我们如果有缺点,就不怕别人批评指出.不管是什么人,谁向我们指出都行.只要你说得对,我们就改正.你说的办法对人民有好处,我们就照你的办.”短短几句话就使用了“因为等所以等”“如果等就等”“不管等都等”“只要等就等”等几组关联词语,论述得条理清楚,逻辑分明.课堂上,我通过多种方式引读之后,问学生：“这里有几句话?每句话说的什么意思?”学生回答之后,我接着问：“句和句之间是怎样连起来的?有什么作用呢?”学生仔细阅读之后,发现作者用了大量的关联词语,句和句之间联系紧密,意思层层递进.之后通过品词析句,学生又进一步体会到了“我们党和军队,为人民的利益坚持好的,改正错的”的优良作风.
小学语文教材中那些特殊的句式、描写生动的句子或内在联系紧密的句子,如比喻句、排比句、过渡句等都是句子训练的好素材.
三、仿写生动的描述
仿写是提高学生写作能力的有效途径.从仿写到独立写作是作文教学的一般规律.教材中许多生动形象的描写,如一些动作描写、语言描写、神态描写、场面描写、景物描写等,都为我们提供了丰富、生动的小练笔素材.教学中,教师要善于挖掘课文中描写精妙、具体生动的片段,在理解课文内容的基础上,引导学生去发现作者是用怎样的方法来表达的,是如何遣词造句的,再引导学生进行仿写.读写结合,能够激发学生的写作兴趣,有利于提高学生的作文水平.
六年级上册课文《一夜的工作》中有这样一段话：“他一句一句地审阅,看完一句就用笔在那一句后面画上一个小圆圈.他不是浏览一遍就算了,而是一边看一边思索,有时停笔想一想,有时问我一两句.夜很静,经过相当长的时间总理才审阅完,把稿子交给了我.”这段话详细描述了周总理是怎样审阅文件的,从中我们体会到了他工作时的认真细致、一丝不苟.理解完课文之后,我让学生仿照这种方法,写几句话,用上“不是等而是等”“有时等有时等”等关联词,将过程写具体.学生们有的写一个同学认真看书的情景,有的写老师认真批改作业的样子,有的则写了自己妹妹在家里认真写数学作业的情景.而《手指》这篇课文,丰子恺先生把我们的五根手指当成了五个活生生的人物来写,根据它们各自不同的外形和作用,赋予了它们人的性格和行为风格.文章语言幽默风趣,感染力极强,给我们留下了深刻的印象.这种拟人化的写法,不仅可以使描写的事物生动形象,而且能鲜明地表现出作者的感情.课文学完后,我设计了一个小练笔：“像丰子恺先生介绍手指那样,运用拟人的修辞手法,给大家介绍一下文具盒里的各种文具吧！”这样的设计,激发了学生写作的兴趣,提高了学生的作文能力,一举两得.
四、学习巧妙的构思
小学语文教材中,许多课文构思巧妙,匠心独运,是学生学习谋篇布局的好帮手.就拿六年级上册来说吧,许多课文在谋篇布局方面都值得模仿和借鉴.比如,六年级上册第五课《手指》全文采用“总—分—总”的结构,而且几乎每个段落都有中心句,使得课文的结构更紧凑,使读者对五根手指的不同姿態和不同性格了解得十分清楚,对文章阐明的道理“团结就是力量”的印象也更深刻.第十课《十六年前的回忆》,采用前后照应和首尾呼应的写法,使我们对事情的来龙去脉了解得更清楚,得到的印象和感受也更深刻.第十四课《卖火柴的小女孩》这篇课文虚写和实写交替进行,美丽的幻象和残酷的现实更迭出现,形成了鲜明的对比,让我们深刻地感受到小女孩的悲惨命运,从而激起我们对小女孩的深切同情和对当时黑暗社会的强烈不满.如此独特的写法,六年级的学生已经有能力借鉴和模仿了.因此,在总结完课文的写作方法之后,我让学生运用虚实结合的方法,来写一写“独自一人走夜路”或“某次糟糕的经历”,学生除了写现实的环境,还详细描述了自己处在这样的环境中心情如何,产生了怎样的幻想,虚实结合,描写得生动具体.
语文教材中还有许多地方适合进行语言文字的训练,比如课文插图、留白处的补充等,只要我们教师备课时多多留意,就一定能找到合适的方法来进行语言文字训练,让语文课堂充满浓浓的“语文味”.
（责编 刘宇帆）
结论：关于语言文字方面的论文题目、论文提纲、语言文字手抄报的内容论文开题报告、文献综述、参考文献的相关大学硕士和本科毕业论文。
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