浇灌情趣，让阅读教学走出机械训练泥潭,本论文为免费优秀的关于阅读教学论文范文资料，可用于相关论文写作参考。
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[摘 要]阅读教学要扎实推进语用训练,提升学生的语言运用能力,但绝不能陷入机械僵硬、毫无生机的训练模式之中.保持应有的情趣,应该成为阅读教学恒久不变的真理.教学中,教师应铺垫基石,奏响富有情趣的美妙乐章；遵循思维,开展富有情趣的探究活动；保持动力,搭建富有情趣的展示舞台；分层设置,设计富有情趣的实践作业.
[关键词]阅读教学；语用训练；情趣
[中图分类号] G623.2 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2017）01-048
阅读教学应注重提升学生的语言运用能力,但这绝不意味着阅读教学就应该陷入机械僵硬、毫无生机的训练模式之中.教学中,教师应充分调动学生的多元智能,在唤醒学生的学习动力、强化学生的情感体验的同时,让学生积极主动地学习,从而获得真知,提升能力.
一、铺垫基石,奏响富有情趣的美妙乐章
好的开始是成功的一半.在教学伊始,教师就应该抓住学生的注意力,在激活学生意识之初就使学生融入教学情境之中.教师可以结合文本特质,精心设置富有情趣的导语,诱发学生的认知期待,将学生的潜意识引入佳境,从而产生思维的火花.
著名特级教师张康桥老师在导入《林冲棒打洪教头》时,就直接板书课题,然后让学生朗读课题.学生读得字正腔圆、中规中矩,但张老师并不满意：“大家听说过《水浒传》的故事吗?都是反映什么的?”当学生进行简单介绍之后,张老师顺势引导：“课题读得太温柔,不够野性,再读.”学生之后读得豪迈有力,为阅读后文奠定了情感基础.
如此铺垫,收到了“未成曲调先有情”的教学效果,更以情趣为标准,激发了学生的求知 .
二、遵循思维,开展富有情趣的探究活动
文本内容具有深邃、丰富的特点.如果教师能够从文本内在特质和学生的实在需求出发,设置高效而富有情趣的引导要求,必然会激发学生的探究 ,使兴趣的发展成为阅读教学的必然.
如,在教学《秦兵马俑》一文时,学生已对描写兵马俑的文字烂熟于心,过多的讲解分析只会引发学生的厌学情绪.因此,教师设置了这样的探究活动：“课文中所描写的兵马俑,给你印象最深的是哪个?请描述一下它的特点和你喜欢的原因.”学生纷纷收集的资料,如不停地练习、表达,仿佛是向朋友介绍自己的传家宝一样兴奋.
这一探究性活动,融阅读感知、积累内化、运用表达等诸多语文能力为一体.教师引领学生在深入阅读感知的基础上,以别具情趣的方式对兵马俑进行了介绍,激活了学生的认知情感,增添了语文课堂绚烂的色彩,促进了学生探究能力的不断发展.
三、保持动力,搭建富有情趣的展示舞台
课堂不仅是学生学习的平台,更是学生展现自己学习成果的舞台.阅读教学也不能只关注学生的学习状态,更要为学生搭建更多展现自我的舞台.只有不断展现自己,学生才能保持认知动力和兴趣.
如,在教学《春联》一文时,教师就没有将注意力局限在固有的教材文本上.首先,教师引领学生进行“春联集锦”,将学生在课前预习收集的春联进行展示,并以小组为单位开展竞赛.学生个个兴趣高涨,将自己收集到的形式各样的春联展示出来,在预习的同时展示了成果,丰富了学生的认知.其次,在学生了解了春联在创作和形式上的特点之后,教师设置了“我对对子”的语言实践活动,活动的难度逐步加大,开展的形式也由教师出题向学生互动发展.
在这一案例中,学生在教师的组织下尽情地展示自我,有效地丰富了学生的自我体验,煅炼了学生的思维能力,让课堂在情趣之中展现了独特魅力.
四、分层设置,设计富有情趣的实践作业
作业是学生课堂学习的拓展延伸,是语文学习的重要一环.而传统理念下的作业,都显得机械、重复,学生对题海战术下的作业十分畏惧.教师要以情趣教学为原则,想方设法改变传统作业的面孔,多设置一些实践性、思维性、探究性的作业,并在积极分层中进行尝试,以不同的内容、不同的标准来要求学生,从而促进学生的整体发展.
如,在教学《埃及的金字塔》这篇课文后,教师就设置了这样的作业：运用课文中学习到的列数字、作比较、打比方的说明方法,介绍身边的一处建筑.对于优秀的学生要求他们将全文撰写出来；中等学生则要求描述给自己的父母听,并请家长对自己的描述提出意见；对于后进生中,则可以停留在收集资料、自行阅读的层面.
这一作业的设置不仅有效巩固了知识点,更体现了以学生为本的要求,促进了学生学习能力的提升.
总而言之,阅读教学必须走出僵硬死板的泥潭,以情趣激发学生的内在动力,从而让学生身临其境,沉浸其中.
（责编 刘宇帆）
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