小学科学教学中学生思维能力的培养,本论文主要论述了思维能力论文范文相关的参考文献,对您的论文写作有参考作用。
思维能力论文参考文献：
小学科学教学中,要想真正将学生的运用能力提高到一个高度,课堂教学中对学生进行思维训练就显得尤为迫切和重要.为此,我们要有一个系统性的计划安排.这样,就能有效改变传统的灌输做法,提高课堂效率.
在小学科学教学中,怎样让学生真正地掌握所学知识,并能够加以熟练的运用,这无疑是我们小学科学教师需要极力解决的一个重要课题.在这方面,很多教师都付出了诸多努力,也都或多或少地取得了一定的成绩.但是,对于这些,如果从一定层面上说,其实都还没有实现真正的突破.究其原因,主要是很多时候,我们没有抓住问题的关键.为此,笔者认为,如果我们摒弃灌输知识的做法,代之以有效的思维训练,这就能够实现教学上的突破.
一、发挥学科优势,调动学生状态
一项有关学生心理方面的研究,给我们的教学活动以很大的指导意义.这一研究表明,如果学生对于某项学习活动,有心理上的意向,那么,他们就有可能对此产生趋近感,从而在参与上面表现出一种向好的情绪来.反之,在很多时候,他们会表现出一种满不在乎的情绪.这一点,在小学生身上表现得非常明显.为此,我们在教学过程中,一定要注意这一点,努力做好学生的态度转变工作,让他们以积极的状态投入到相关课堂活动中.要让学生拥有积极的状态,关键之处就在于要抓好开头.如何才能抓好开头呢?具体到小学科学,可选的方式还是比较多的.当然,相比较而言,我们可以采用做实验的方法.
比如,教学《橡皮泥在水中的沉浮》这一课,在引导学生如何让橡皮泥浮在水面上这一活动.教学时,我们就要做到充分相信学生.这样,有了这样一个前提,你才能大胆地放手,让他们主动地去探索.比如,我们可以采用竞赛的形式,准备足够量的橡皮泥块提供给学生,鼓勵他们做出尽可能多的形状.待学生做好之后,再引导他们观察能够浮起来的都是什么样的形状,而不能够浮起来的那些形状又都呈现出怎样的特点.这样的设计,就是结合小学科学这门学科的特点,借助于一些实验和灵活的展现方式,来做到对学生注意力的吸引.同时,这样做也能让学生对活动所要达到的目标有了一个初步的感知,就能为接下来的教学做好情绪上和知识上的铺垫.
二、采取灵活方法,打破定势思维
对于小学生来说,培养他们一些好的学习习惯显得非常重要.但是,如果涉及思维这一层面,我们则要一分为二地去看待.比如,在小学课堂教学中,离不开对他们思维方面的训练.在对学生的思维训练上,笔者认为我们主要需要训练学生的灵活思维.我们要避免教给学生一些所谓“套路”的东西.这样,往往会让学生形成思维定势.学生一旦形成思维定势,在他们遇到一些新情况的时候,就会变得束手无策.比如,很多学生在解答一些变式题的时候就经常显示出束手无策,就是一个明证.因此,在教学活动中,要引导学生掌握应变的能力,培养他们灵活的思维.
教学“造一艘小船”这一课,引导学生用橡皮泥制作小船的活动,可选的方法有很多.为了尽量不让教师的所做限制到学生,笔者采用了如下的教学方式.这一教学方式就是采用比赛的方式进行的.通过这种方式,是想让学生明白,制作这样的小船是存在着相当大的难度的.难在什么地方呢?难就难在是利用相同数量的材料,造出能够装载尽可能多东西的小船.意识到了活动的难度所在,就能够很好地激发学生的挑战意识.而只有学生的这一意识被激发出来,他们才能专注于这一活动,想出一些奇思妙想,而不是仅仅循着课本上所述或者教师曾经讲的内容.在学生制造完毕后,笔者组织学生进行评比.之后,笔者又抛出这样一个问题：“那么,还有没有别的方法能够让我们的小船装上更多的东西呢?”这样的一个开放性问题,就可以让学生不满足于所取得的结果,让他们思考的角度更加开阔.整个过程,很好地培养了学生的发散思维和求异思维.
三、设置问题情境,引发深刻思维
教学活动中,在内容的呈现上,不可千篇一律.但无论怎样,对于教师而言,要做的就是考虑好怎样才能够将所要学习的内容,与学生在求知方面的心理需要结合起来.对于这一点,笔者主要是通过创设一定的问题情境来做到的.教学实践证明,这种方法在激发学生的,从而引发他们思考方面,确实发挥着重要的作用.当然,采用这种方式,关键之处就表现为怎样去设计和呈现问题.
一般来说,我们设计的问题,要以能够激发学生思维的积极性为准；而对于“呈现”,就要尽量做到灵活,能够造成一种悬念.这样,才能将学生的各种思维活动,比如注意力、记忆力等等融合在一起.“给塑料袋里面的冷水加热”这一内容,既是前课的续延,又是新研究的开始.考虑到这一点,我们就不能忽视这样一个问题：“欲让一杯冷水变成热水,我们可以怎样去做?”这样的设计,就可以促使学生自主地去讨论.当然,要让学生讨论有实效,在时间上我们要权衡好.这样,学生才有可能充分地表达各自的想法.也只有这样,我们才能更好地培养学生思维的灵活性,甚至是培养他们思维的深刻性.
综上所述,小学科学要培养学生的思维能力,关键就在于教师在预设层面和教学活动的开展中,要采取灵活的策略.当然,要做到这一点,需要我们教师自己要有一定的高度——既要有专业方面的,还要有理论层面的.
【作者单位：新沂市窑湾镇庄林小学 江苏】
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