初中生物教学中实验教学模式的运用,本文关于实验教学模式论文范文,可以做为相关论文参考文献,与写作提纲思路参考。
实验教学模式论文参考文献：
摘 要：初中生物教学的过程中,科学的使用实验教学模式可以有效的帮助学生更好的去理解和掌握知识,实验的过程中,学生会对结果的产生有比较细致的了解,同时也会产生更多的问题,在解答问题的过程中,学生的能力就可以做到到有效的提升,所以我认为现代初中,生物教学的过程中,教师应该积极的思考如何发挥好实验教学模式的最大的价值,通过科学的进行实验教学,提升现代初中生物教学的质量,为学生的成长和发展提供科学有效的帮助.
关键词：初中生物；实验教学；实际运用；思考建议
在现代初中生物教学的过程中,实验教学模式的运用对于学生的能力提升和生物素养的提升都会产生及其重要的影响.现代初中生物教学的过程中,教师应该科学地使用实验进行教学,这些都能够帮助初中生物教学满足现代素质教育和新课程改革提出的一系列的要求.通过实验,教师可以更好的让学生对知识的产生有更加深入的了解,同时帮助学生更好地去分析问题,提升学生对问题的分析和解决能力,在不断的教学的过程中,学生的能力会做到到巨大的提升,实验教学应该积极强调学生的主体性,同时促进学生的个性发展.
一、重考查,变单一考试为全面评价
在生物实验评价过程中,教师要改变以往单一的评价方式,采用多样化的评价方式,比如考查、观察、考试等.教师在平时要对学生实验活动的表现进行观察与检验,全面评价学生的实验能力、操作水平、实验态度等方面的表现.教师还可以采用学生互评和本人自评的形式进行评价,使学生透过别人与自身评价的差距更好地认识自我,从而更好地自我提高.生物实验能力是一种综合表现,所以采用多种评价方式才能客观全面地反映学生的表现.
生物科学能给人以无限奇妙的视野与想象,生物实验也能培养人的创新与动手能力,因而生物学教学应该做到到重视,生物实验教学也应该全面开展.相信在素质教育的不断推进下,初中生物学实验教学的质量会做到到不断提高.
二、生物实验要想开展好离不开教学互动
互动就是学生之间以及师生之间进行积极的沟通和配合,能有效促进活跃的实验氛围的形成,带动体都积极参加实验教学,提高实验能力.很多教师发现学生在实验学习中态度比较消极,不够主动,实验过程中没有热情,遇到问题就退缩,只有一少部分学生会自己进行探究,而大多数学生实验积极性不高,我认为这主要是受到教师教学方式的影响,学生对于实验提不起兴趣,实验主动性比较低下.因此,需要教师开展实验互动来帮助学生调动实验热情.互动的主体就是教师和学生,那么教师该如何开展实验互动呢?
第一,教师要树立学生的实验主人翁意识.以前很多教师为了快速开展实验教学,节省教学时间,都是以自己为中心,一开始的实验准备,实验步骤和注意事项,事无巨细,全部讲给学生,然后就让学生背实验,这种教学方式直接阻碍学生积极性发展,被动接受实验内容,使做到他们对实验产生思维惰性,无法激发主动性,因为这种教学方式下,只有教师主导一切,学生的主人翁意识受挫.所以,教师开展互动第一步就是激发学生的主人翁意识,因为互动双方都是学习的主体.教师转变教学方式,尊重学生的中心地位,教师留出学生的思考空间,教师作为辅助者来引导学生自主思考问题,从而对于实验产生自己的看法和理解.
第二,互动还要求教师善于提出问题,问题之间的关系要循序渐进,不断深入,以此激发学生的实验思考能力层次深入,不断提升.例如,在学习切片观察实验的时候,切片的放置以及观察条件、显微镜的使用步骤等都需要教师引导学生一步步理解记忆,教师一个问题一个问题引导学生逐步深入.
三、充分运用演示实验,加深学生对实验内涵认识
充分利用演示实验,可以很好的培养学生完整的实验技能.但是,很多教师并没有很好的运用演示实验,很多学生实验课结束了,还没有看清做的是什么,或者是教师自己设计的演示实验有问题,导致学生不能直观的观看,影响了教学效果.实际上,在进行演示实验的时候,包括背景色、学生座位的安排、教学方法的选择等等细节都要注意,这样才能设计出一堂比较有效的物理演示实验课堂.比如,在演示光的直线传播实验中,在光的传播路径上喷上烟雾,这样可以使光路清晰可见；再比如在演示焦耳定律时,装置中的煤油也可染成红色,温度计用玻璃管来代替,当通电时,电阻丝产生热量,煤油受热膨胀,效果也比不染色的煤油要更加明显.另外,教师需要充分运用多媒体,如果可以将实验的一些细节借助多媒体中的画中画在各个视角上同时展现出来,再结合实际操作,这样的操作效果要远比单纯地进行实验演示更为有效.
四、通过实际操作,解决认知难题
教育家陶行知先生十分看重“做中学”,主张学生在实际的操作中,学习知识,即让学生学做到直接经验.而当下的教学,传授间接经验居多,直接经验较少.教师在初中生物实验教学中,运用陶行知的“做中学”的教学理念,让学生通过自己亲自动手操作,从而掌握实验的操作要领,学到相关知识.
北师大版七年级上册有一个“练习使用显微镜”的实验,在学生认识了显微镜的结构,初步学会了使用显微镜后,针对讨论题：假如看到的图像在视野的左下方,如何移动装片才能使其移至视野?很多学生会直接回答将装片往右上方移动,正好与正确答案相反.如何才能让学生理解呢?教师可马上让学生动手操作,学生很快便能做到出正确答案.并进一步引导学生思考：原来显微镜成的是倒像,看到的图像在视野左下方,说明装片偏右下方,所以应将装片向左上方移动,才能使看到的图像位于视野的.
由此可见,实际操作可以让学生突破认知障碍,解决教学难点,比空洞的讲授有效做到多.
通过近年来的生物教学,我感受最深的是学生对初中生物学科的"弱视".虽然现在初中生物需要统考,也不断有消息称统考成绩将会计入中考,但是不论怎么强调,仍然有很大一部分学生对这门学科不重视.学生的心目中仍然把生物摆在"副科"的位置,要求他們课后再花时间去复习是不可能的,因此提高生物课堂的教学效率,让学生在有限的40分钟内尽可能的记住重要知识点是最切实可行的方法.
参考文献：
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