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小学数学教学论文参考文献：
[摘 要]随着教育改革的深入开展,对教学活动的开展提出了新的要求,教师要努力提高教学的有效性,在传授知识的同时,培养学生的综合能力.对于小学数学这样一门基础的课程来说,需要学生具备良好的思维能力和问题解决能力,教师在教学中要加强师生互动,营造良好的教学氛围,结合学生特点注重教学的趣味性,还可以通过创设生活情境,开展游戏化教学,激发学习兴趣,从而促进教学效率的提升.本文主要针对提高小学数学教学有效性的策略进行了探究,以供参考.
[关键词]小学数学；有效性；策略
小学数学在基础教育课堂体系中是一门重要的学科,对于新时期的小学数学教学,老师应着眼于学生的整体素质的提高,不仅仅是传授学生一些基础的数学知识,更重要的是要促进学生全面、持续和和谐的发展.因此在课程的设计中,要求能够让学生掌握必须的数学基础知识和基本技能,发展抽象思维能力,培养应用和创新意识,并且在情感、态度与价值观方面都能够得到发展.从而,在有限的课堂教学时间里,提高教学有效性,让学生真正有所得.
一、加强师生互动,营造良好的教学氛围
新课程改革下的小学数学课堂,应该是师生之间、生生之间交往互动的探究过程.在其过程中,要重新定位教师的新角色,成为数学活动的组织者和引导者,建立融洽的师生关系,促进教学任务的顺利完成.这就需要教师放下架子,主动亲近学生,和学生建立和谐的师生关系.数学教学过程本身就是教和学的和谐统一,所以教学过程要具备多向情感交流的特征.在小学数学课堂上,如果只有教师的传授,忽略了和学生之间的交流,课堂气氛就会死气沉沉,教学活动也难以进行.在教学中,教师热情高涨,学生不主动参与,课堂效果也不会理想.小学生活泼好动,他们应该成为课堂上的主体,教师要创设良好的学习氛围,激发他们主动参与和表达的.教师要面带微笑走进教室,让学生感觉到教师的和蔼可亲,学生学习起来也会感觉轻松和愉快.教师面带微笑的提问,缓解了学生紧张的心理,消除了师生间的鸿沟；幽默的语言,让学生放松心情,活跃了课堂气氛；和蔼的态度,拉近了师生间的距离.学生感到了教师的可亲,就会从心底里喜欢教师,然后進而喜欢学习数学.在课堂上,学生会大胆质疑,提出不同见解,使我们的课堂变得洋溢,生机勃勃.
二、结合学生自身特点,培养学习兴趣
俗话说：兴趣是最好的老师.小学生好奇心强,好动,难以在较长的一段时间内安静的将注意力一直保持在某一目标之上.尤其是若其发现学习某一门课是一件不快乐、没有乐趣的事时,若要求其认真学习,几乎是不可能的事情.这种情况下,最佳的教学模式就是想尽一切办法激发学生的兴趣,吸引学生的注意力,才能提高教学的有效性.例如在学习“长度测量”时,老师可以让学生用自己的手臂测量铅笔盒、黑板、讲座、讲台的长度,甚至还可以让学生自己比赛,比谁的手臂有多长,要准确的想办法量出来自己的手臂长度,然后进行比较.这是十分有趣的比赛,学生们会想出来许多有趣的测量手臂的方法.小学生的发散思维很容易培养,给他们一个空间,丰富的想象力就会带给我们许多惊喜.这样,老师要注意不要打压学生想出来的方法,反而要多加鼓励,但一个引导者,多让孩子作为教学的主体.
三、创设生活化教学情境,调动学习热情
创设有效的生活情境是提高课堂教学有效性的重要条件.教师应力求从学生熟悉的生活情景与童话世界出发,选择学生身边的、感兴趣的数学问题,以激发学生学习的兴趣与动机,使学生感受数学与日常生活的密切联系.如教学“0表示没有的意义”这一知识时,可以有意创设生动有趣的情境,启发学生参与,激发学生兴趣,调动学生以极高的热情,投入新知的探求过程.上课了,我手里拿着一串气球走进教教室,告诉学生要先放飞气球,学生的注意力一下被吸引住了.每次放飞一个,每放一次便学生：“老师手里还有几个气球?”当把手中的最后一个也放飞了,问道：“老师没有气球了,还能用前面所学的5以内数来表示吗?怎么办?该用什么数字来表示呢?”这样,通过安排儿童非常熟悉,非常喜爱的放飞气球的游戏,并在游戏过程中提出问题,从有与无的对比中,突出“一个也没有,用什么表示呢?”自然地将0表示没有的意义展现在学生面前,不仅增加了数学知识间的联系,而且使学生进一步感受到数学就在身边,同时激发学生探究新知识的.兴趣是学生最好的老师,是开启知识大门的金钥匙.有了兴趣,学习就不会成为负担,而会成为一种执着的追求,学生会去积极探索,才能创造性地运用知识,变苦为乐.
四、实施游戏化教学,打造趣味活泼的课堂
游戏教学作为一种新型的授课模式,与传统教师讲解为主的教学模式相比,其更具趣味性和变化性,能够有效吸引学生的眼球,使得学生的自主性学习思维能够得到有效发挥.鉴于此,小学数学教师在组织课堂教学活动过程,应该注重对这种教学方法的运用,使得传统小学数学课堂上存在的弊端,能够被有效弥补和改善.例如在“元角分的认识”这部分知识点学习过程,教师就可以组织学生进行“争当售货员”的游戏,通过角色扮演,让学生在参加游戏过程,自主选购商品、自主计算总价、自主结款.这种自主实践的游戏过程,让原本枯燥乏味的数学课堂,变得生动、形象、有趣,这不仅使得学生愿意主动将时间和精力投入于课堂,而且使得课堂更加精彩,更加高效.
五、结语
总之,在教育改革的新形势下,小学数学教师要革新教学理念和教学方法,始终致力于教学有效性的提高.在实际教学中,要从学生的自身发展出发,合理运用和安排各种教学手段与环节,激发学习的主动性和积极性,才能使学生学到了知识,提高了能力,发展了素质,这样才能使数学课堂教学更具有效性.
参考文献：
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[4]彭洁 . 浅谈提高小学数学课堂教学效率的策略[J].课程教育研究：学法教法研究,2017（04）：80.
结论：关于小学数学教学方面的论文题目、论文提纲、小学数学教学论文开题报告、文献综述、参考文献的相关大学硕士和本科毕业论文。
提高小学数学教学有效性做法
在小学数学课堂教学过程中，教师使用有效性的教学策略，可以有效提高小学数学教学效率和教学质量，使小学生的数学成绩得到显著的提高，促进小学生全面发展。
新课改背景下提高小学数学教学有效性的策略
随着新课改的实行，在小学数学教学中越来越重视课堂教学的有效性，重视教学效果及效率的提升。为此，在小学数学教学过程中需要不断探索和实践多种教学方法。
如何提高小学数学教学的有效性
摘 要：小学数学作为一门理科类学科，对锻炼小学生的邏辑思维、推理能力、创造力以及解决问题的能力都有非常重要的现实意义。因此，教师要不断优化自己的。
提高小学数学教学有效性途径
摘要：科学技术水平的不断发展，不仅促进了社会进步，也对素质教育的方式及策略提出了更高要求。数学作为素质教育的重点学科之一，教师和学生一定要予以重。