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[摘 要]小学数学课堂教学中对学生创新意识的培养尤为关键.教师应以素质教育理念和创新教育理念为指导,遵循学生的自然成长规律,组织针对性的教学活动,深入挖掘学生的内在潜能,同时融入多种趣味元素,刺激学生的兴奋点,集中学生的注意力,开阔学生的想象空间,诱导学生主动投身于知识的海洋,圆满完成学习任务,不断提升认知水平,从而实现综合素质与综合能力的双向发展,迎来数学教学工作更加辉煌的明天.培养学生创新意识的方法多种多样,有赖于教师们的不断探索与研究.只有让学生切实感知到学习的最大乐趣,同时养成端正的学习态度和良好的学习习惯,他们才会真正的喜欢数学,有意识的创新思维,有能力的全面发展.
[关键词]小学数学；课堂教学；创新意识；培养策略；有效分析
应试教育观念的存在,极大的束缚着教师的教学思路,限制着学生的进步发展.传统教学模式以教师为主导,无法满足学生的实际需求,还会让学生产生较大的心理负担,学科成绩明显下降,学习水平难以提升.这对于学生深层数学知识的系统性探究而言是非常不利的,因此需要引起教师的高度关注.如何激发学生浓厚的学习兴趣,调动学生的主动探究积极性,实施个性化的引导策略,培养学生创新意识的同时诱导学生主动投身于知识的海洋,在点滴进步中掌握多种学习方法,养成良好学习习惯,这是数学教师值得深思的关键问题,也是促进教育现代化进程稳定加快的必要前提.笔者特意凭借自身多年的实践经验,对小学数学教学工作发表几点新的看法.
一、激发兴趣,调动好奇心
兴趣是最好的老师,也是学生参与课堂练习活动的动力源泉,教师任何教学方案的优化设计,都要以学生浓厚兴趣的激发为前提.有了学习兴趣,自然会产生好奇心和求知欲,教师指导学生探究基础知识间的潜在关联,逐步构建完善的认知体系,明确未来的奋斗目标,这会比教师一味的灌输式指导更容易得到学生的配合.培养学生的创新意识,应关注学生的主体意愿,让学生主动发现问题、探索问题、解决问题,这会大大减轻教师的教学负担,增加课堂的教学实效,最终达到一举多得的目的.例如：1+3等于?1+3+5等于?1+3+5+7等于?1+3+5+7+9等于?,对于这样的问题,我们就要引导学生参与其中,让他们去发现其中的趣味性,进而向他们发问“为什么是这样的呢?”“它们中间有什么样的规律呢?”这样一来学生也就会积极的去思考,进而通过归纳和分析寻找出其中的相关规律,这样一来也就可以很好的激烈学生参与数学问题的探索和研究中,找到其中的乐趣,进而也就能够更好的实现创新.
二、深入生活,引导创新
数学来源于现实生活,生活中处处有数学.因此,学习数学的目的是用数学的眼光观察生活,发现问题,解决问题.由于年龄的关系,在小学生头脑中,数学往往只是课本上抽象的数字符号,与现实生活没有什么关系.生活中到底有没有数学,我上过这样的一节课：在轻松欢快的氛围下,我问学生：“星期天都做了什么?”孩子们说了很多,我又问：“遇到过和数学有关的问题吗?”得到的回答是否定的.我故意说：“我不信,老师来问,你们如实回答.我们来做一下记录好吗?谁敢试一试?”孩子们一下兴奋起来,一个个跃跃欲试.当然,结果是我赢了,因为黑板上都是这样记录的：“妈妈给我买了三本书花了20元.”“我参加数奥班从上午10点到12点”等“原来这些都是数学问题呀！”同学们都由衷地说：“数学离我们真近！”我抓住这一契机,在课下也鼓励学生去观察和发现生活中的数学问题,大家共同去研究.我还鼓励学生自己编题自己解答.时间久了,学生自己编的数学题不仅贴近生活实际,而且有了创新.
三、动手实践,有效教学
伟大的教育家孔于曾经说过：“知之者不如好之者,好之者不如乐之者.”如在教学“梯形面积公式推导”时,在学生很想知道梯形面积的计算方法,思维已激活时,教师不是机械讲解,而是引导学生每人剪出两个梯形纸板（要求是两个完全一样的梯形）.当学生剪出后,教师设问：看哪个小组能利用手中的纸板,把它们转化成已经学过的图形.学生开始拼摆（有的小组用完全一样的梯形拼成了一个平行四边形；有的用两个完全一样的直角梯形拼成了一个长方形）.当学生各自说出自己的拼法后,教师设问：“你所拼成的图形的底、高和面积与其中一个梯形的底、高和面积有什么关系?根据它们之问的关系,你能否得出梯形面积的计算公式?各小组的同学通过观察,借助已形成的表象很快得出了梯形面积的计算公式.这种教师点拨下的学生动手自行操作、自行探究,有利于调动学生多种感官参与学习过程,学生情趣盎然,自主研究活动扎实,思维得以训练,学生的动手、观察、思考、协作能力都得到了培养.
四、启发思想,创新灵感
在教学中,要让学生独立思考,放手大胆地让学生尝试探求新知.学生自己能发现的知识,教师决不暗示,学生自己能通过自学课本掌握的,教师决不代替讲解.让学生在独立思考中学会,促进其思维的发展.如在教学“圆的周长”中测量圆的周长时,我先问学生：“在学习正方形、长方形时,可用直尺直接量出它们的周长,而圆的周长是一条封闭曲线,怎样测出它的周长呢?你们可以用直尺和白布条去测量实验桌上的几个圆的周长,有几种测法?”请大家实验一下.顷刻课堂上人人动手参与,我用这种方法,你用那种方法,气氛十分活跃.而后,大家纷纷发表自己的实验结果.我在肯定学生的思维方法后,因势利导,说明用绳测、滚动的办法测量圆的周长都是有一定的局限性,我們能不能找出一条求圆的周长的普遍规律呢?接着利用媒体显示：两个大小不同的圆,在同一点旋转一周后留下的痕迹.“你们看到的圆的周长的长短与谁有关系?有什么关系?”大家再实验,直到得出：圆的周长是直径的л倍.这样,通过操作、讨论、观察、思考,让学生主动参与学习、探索问题,既掌握了知识,又发展了思维.
五、结语
总而言之,学生创新意识的培养,贯穿于整个教学活动之中,只要我们认真研究和探索,一代具有创新意识的学生就会脱颖而出.当然,学生创新意识的形成,不是一题一课所能完成的,只有坚持持久,正确处理好教与学的关系,学生创新意识是会逐步形成的.
参考文献 ：
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[3]王毅文,浅论创新教学在小学数学教学中的开展[J].读写算（教育教学研究）,2016（28）154-155.
结论：关于小学数学教学方面的的相关大学硕士和相关本科毕业论文以及相关小学数学教学论文开题报告范文和职称论文写作参考文献资料下载。
小学数学教学中培养学生意识的原则和策略
摘 要：对小学数学教学中学生创新意识的培养原则进行了简要阐述，并且重点探讨了学生创新意识的培养策略，以期推动学生的全面发展。关键词：小学数学；。
怎样在小学数学教学中培养学生的问题意识
摘 要：当今社会的人才需要有极强的分析问题和解决问题的能力。因此，在小学阶段应该培养学生的问题意识。小学数学教学过程中，培养学生的问题意识能够提。
如何在小学数学教学中培养学生的意识
摘要：小学阶段的数学学科，是属于一个基础性的学科，培养学生在数学学习中的创新意识，是现阶段小学数学教学的重要目标。因此，教师在实际教学的过程中，。
在小学数学教学中培养学生的问题意识
摘 要：传统的教育模式过分的注重给学生灌输知识，导致学生在学习中处于被动的状态，同时失去了对学习的兴趣。这样对于培养学生的创新意识非常不利。新课。