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钥匙开启心灵论文参考文献：
阅读教学在小学语文教学中占据重要地位.它是学生、教师、教科书编者、文本之间对话的过程.唯有用“情感”这把钥匙,方可开启学生的心灵之锁,让师生敞开心扉,共同走进文本.
在多年的语文阅读教学中,我特别注重运用多种情感因素,取得了良好的效果.
一、用感人的语言承载真情
教学中,我选用情真意切的语言去创造良好的教学意境,引导学生人情人境,从而加深对教学内容的理解.这突出表现在教学导语、过渡语和总结语三个方面.
我精心设计导语,以教师深情的叙述激发学生情感共鸣.如《但愿人长久》一课的教学,我抓住文中的精彩段落这样导人：人有悲欢离合,月有阴晴圆缺,此事古难全.但愿人长久,千里共婵娟.是啊,如果相亲相爱的人们,可以永久地聚在一起,那是多么美好的事情啊！这样满载情感的语言,首先就为学生铺下了感情的基石,为整节课的教学奠定了感情基调.在教学中,我还十分重视教学过渡语的设计和表达.如在指导朗读《但愿人长久》第五自然段的朗读前,我这样过渡：苏轼思绪万千,但生性豁达的他最终还是想开了,他将满腹的思念化为了美好的祝福.在课文讲读完毕时,我是这样进行总结的：尽管我们今天聚在一起,但长大后的明天,我们会有分别；虽然分别,我们还会彼此牵挂,彼此想念,但愿美好的感情永远留在你我心中.
教学过程中我就发现,有两名女孩眼中噙着泪花.她们随着课堂的深入,感情也在跌宕起伏.我不时关注：她们的泪水已挂在了腮边,她们已是泪眼迷离.到课堂结尾的时候,她们已是唏嘘成泣了.此时班中许多孩子才注意到此事：“老师,王雨婷哭了,汪莹也哭了.”其实,一切我尽收眼底.我在进行课堂总结之后,请那两名位哭得厉害的女生跟大家谈谈为何落泪.原来,她们是想爸爸妈妈了,想自己儿时的伙伴了.这是由衷的泪水啊.
二、用动人的画面引人入境
祖国疆域辽阔,历史悠久,许多具体情景是学生不可能直接感知的.作为教师,要想法设法缩短时空距离,为学生的学习搭桥铺路.运用画面再现当时当地的情景,便成了我对学生进行直观教学的常用手段.因此,我常常根据实际情况,运用现代教学媒体,精心准备各种图画,用美丽动人或是形象逼真的画面再现文本所描绘的情景.引导学生想象,促使学生会意、人境、动情.
我在教学《望洞庭》这首诗时,我要求学生不看书,闭目静听我范读,同时用心想象：你的脑海理呈现了一幅怎样的画面?待我读完,我让同学们睁开眼睛,仔细欣赏课文中配有的插图,然后让同学们对照图画,用自己的语言对画面进行描述.此时,学生说得动听、动情,对于洞庭湖美景的喜爱之情溢于言表.在这一时刻,我运用大屏幕,将课前搜集好的洞庭湖风景介绍短片展现在学生眼前.学生的表情可以用震撼来形容,他们是完全身临其境了.动人的画面,就是这样在学生的感情世界里“润物细无声”地留下了深深的烙印.
三、用优美的乐曲扣人心弦
音乐是以旋律和节奏为基本表现手段的艺术.由于这种艺术形式不须通过形象影响人们,它对于人们情感的激发更为直接,因而这种艺术形式的巨大感染力是不言而喻的.小学语文课本中的许多课文,在教学时都能和音乐相结合,发挥音乐的无形感染力,从而提高课堂教学的效率.在教学《歌唱二小放牛郎》一文时,我播放了这首歌曲.悠扬、深沉的曲调和课文内容紧紧相连,一下子激活了学生以往在电视、电影中获得的间接经验,仿佛回到了那战火纷飞的年代,他们的情绪被感染了,二小那高大的形象在学生的眼里就栩栩如生了.在教学《快乐的节日》时,那活泼欢快的旋律,更是将学生的情绪一下子拉到了“六一”儿童节时的愉悦氛围中,学生仿佛置身其中.瞧他們那放纵的摇摆,就知道他们的情感是得到了尽情的释放！
四、用深情的朗读推波助澜
常言道：“书读百遍,其义自见”.对于小学生尤其是低年级的小学生来讲,朗读是最有效的一种阅读训练形式.小学阶段的学生语言感悟能力尚未很好地发展起来,更需要依靠朗读理解所读的文字,从而把对书面文字的感知和文字本身的含义联系起来.这样既有助于学生理解课文内容,体会作者的感情；又有利于教师从学生朗读的语气、节奏中感受到他们对课文内容的理解接受程度.我们苏教版的小语教材中,每个单元都安排有一定的“读读背背”的内容,许多时候学生并不能准确地进行理解,但学生在反复大声朗读中,往往就能够感悟到词语所蕴含的思想感情.我在教学《钱学森》一文时,抓住钱学森的几段语言,让学生反复朗读,边读边讲,以读促悟.朗读和情感体验螺旋上升,学生的情感不断得到升华.
五、用真诚的交流倾吐心声
交流是一种互动,而课堂上真诚的交流,则是最为有效的互动方式.这种互动,直接拉近人和人之间的距离,让人们的心灵零距离地接触,从而进发感情的火花.
我在教学《第一次抱母亲》时,安排了一个环节,让学生说说自己印象中对母亲最感激的一幕.学生由文本中的母亲,联想到自己的母亲,因为是自己亲历的事情,于是感情显得尤为真切感人.有学生谈到自己的母亲冒雨送自己去医院,有学生回忆起自己腿摔伤母亲拼命背着自己冲向医院等我也禁不住深情地向学生们讲述起自己上学时,母亲踩着泥泞的道路背着几十斤的粮食,冒雨送我上学的一幕.我的倾吐、身边同学的倾吐,让大家都敞开了自己情感的大门,敞开了自己的心扉,大家的心灵得到了交汇.就连那个平时“没心没肺”的小男孩,在讲述完自己的妈妈之后,竟然趴在桌上号啕大哭,弄得听课老师也都忍不住泪眼婆娑.我想,这就是真诚的交流发生了微妙的作用,它让师生奏出了感人的乐章.
只要我们通过各种科学有效的方式,用“情”这把钥匙开启师生的心灵之锁,就会让课堂充满灵动,焕发活力！
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让绘本阅读成为开启孩子心灵的钥匙
绘本对于孩子来说就如同陪伴在身边的好朋友，在它面前孩子会自然地卸下所有的武装，展现自己最真实的一面。阅读绘本，能帮助孩子真切地间接体验到各种现实。
开启心灵之门的语言艺术
教师对于学生的教育，不仅要用有声的话语表达情感，舒缓心境，引发善意，而且要时刻提醒自己：我们是在与学生的心灵对话。心灵的成长是要依靠很多微妙的东。
自主阅读经典开启心灵智慧
摘 要：《语文课程标准》中强调，阅读教学发生在学生、教师、教科书编者、文本之间，是四者对话的过程。 更强调阅读是学生个性化行为，学生应是阅读的主。
第十二届读者节开启编读情深感慨万千
春有创业周，秋有读者节，一直都是《现代营销·创富信息版》为广大读者举办的两大特色活动。这不仅是本刊自己的节目，更是读者选项交流的平台。但这次读者。