高职校本教材开发问题,本论文为免费优秀的关于高职论文范文资料，可用于相关论文写作参考。
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摘 要：校本教材是高职教材体系和课程建设的重要组成部分,建设符合高职教育特点,体现高职院校专业特色和办学特色的校本教材,是加强学校内涵建设的必然要求,是提高人才培养质量的重要环节.当前高职校本教材开发学科系统性和职业性很难兼备,校本教材与讲义混淆,校本性及本土性并未很好体现.应加强对校本教材的管理,提高校本教材编者的水平,借鉴国外校本教材开发先进经验.
关键词：高职院校；校本教材；问题；对策
中图分类号：G35 文献标识码：A
文章编号：1005-913X（2015）11-0206-02
高职院校的教材体系由校本教材与统编教材构成.校本教材是高职院校适应社会人才需求和引导社会人才消费的一个基本尺度,反映了学校对社会经济发展、科技发展和职业岗位的适应程度.在教材体系中,是高职院校办学特色的重要体现.依靠本校教师,充分利用现有教育资源,结合本校的传统和优势以及学生的兴趣和需要,开发出既体现素质教育的基本精神,又具有鲜明的本校专业特色的教材,打造特色毕业生,是高职院校实现人才培养目标的重要措施之一.但是校本教材开发过程中也存有局限性,主要包括以下几个方面.
一、高职校本教材开发的局限性
(一)学科系统性和职业性很难兼备
高等职业教育的目标是培养生产、建设、管理、服务第一线专科层次的高素质技能型专门人才,教材内容除了理论知识外,还应包括工艺流程、操作规范、技术标准、安全须知、实习指导等,尤其要重视操作程序的编写.高职校本教材要突出职业性,注意渗透职业道德和职业意识,在潜移默化中促进学生养成职业习惯和安全意识、质量意识、效率意识和环境意识；在了解职业岗位对人才知识技能的要求基础上,根据职业岗位知识技能要求确定教材内容；与职业资格标准相结合,具有鲜明的实践性.
教材的体系结构以职业活动为中心,符合高职学生认知规律.教学内容编排应采用模块化,应具有一定的弹性以适用不同层次的需要.而现行的高职校本教材由于受传统教材编制的影响,职业教育教材仍以学科体系编写为主,内容选择上注重经典理论,注重基础知识,缺少体现新技术、新技能、新材料等知识.许多教材的重点放在旧知识教学上, 与知识时代、信息时代的技术快速更新、职业快速变化的现实情况相脱节,教学内容显得过于陈旧、更别提融合企业、行业文化,相关行业企业职业道德,有效衔接劳动部门颁发的职业资格证书或技能鉴定标准.教材的体系结构有的虽也采用了所谓的模块,但学科知识体系痕迹依然明显,并没有真正体现以职业活动为中心.
(二)校本教材与讲义混淆
讲义是教师为上课而编写的讲稿.校本教材则是具有本校办学特色,满足学生就业和发展的需要,以本校教师为主体,联合企业、行业编写的具有学校特色的教材,是当前课程改革的重要支柱之一.通过比较可以发现,讲义体现的是教师个人教学能力和教学风格,具有个人特色.在编写讲义前,教师会参考许多有关书籍和资料,把自己认为重要的知识点编写进去,会根据自己的理解强调教学重点、难点.校本教材建设是学校办学特色的重要体现,因此,在编写之前,一是要明确学校办学定位和培养目标,分析学校的资源优势、师资优势和教科研优势,发挥优势,提炼特色,其中的特色不是哪位教师独创的,而是学校集体智慧的结晶.二是体系要素不同.传统的讲义组成要素一般分为课程主题、教学内容、教学进度和时间分配、重点、难点和板书设计等.校本教材编写组成要素与统编教材可以相似,一般有以下要素组成：目录、序言、正文、后记、参考文献等,每一章节里有教学目标、教学重点、难点,有的也有课后思考题等,对于使用何种教学方法,使用何种教学手段,利用多长时间,要教师根据现实情况而定；三是编写原则不同.讲义编写要强调科学性,依照学生身心和知识水平合理掌握知识难度,循序渐进,避免讲授错误知识.
(三)校本性及本土性并未很好体现
每所学校都有自己独特的文化历史背景,外部条件和内在因素,这些条件的综合就形成了具有自己特色的办学传统和校风,校本性即校本特色,它是高职院校在长期办学过程中不断开拓、总结、提炼、积累和沉淀下来的优良传统,它是校本教材的生命,没有校本特色,校本教材就失去了存在的价值.校本教材特色的形成需要参与校本教材建设的团队、认真了解自己学院的办学传统与特色,了解学院所在地与其专业相关的行业企业精神特色,并将之融于自己的校本教材编写之中.目前,我国校本教材建设实践中,大部分都无法从其编写的校本教材中体会到教材编写者所在地和所在单位的独有特色,有的虽也选编了一些与地方和单位相关的内容,却是怎么看都显得别扭、不融洽,校本教材的校本性并没有较好地得到体现.
另外,校本教材应该体现其内容的本土性.而不应该是主流教材的复制品,也不是附庸,而是其重要的拓展和补充.尤其是在当前知识转型的背景之下,本土性知识的意义日益凸显,本土知识的合法化正是知识形态多样性的特征.
二、校本教材开发策略
(一)加强对校本教材的管理
建立健全教材评价、选优质量指标体系和实施办法,为教材编写出版提供必要的依据；聘请企业、行业、学校的高级技术专家和教授等人员组建教材审定委员会,对教材进行审查和评定,严把关,对不符合要求,质量不过关的教材,严禁使用和出版.制订教材使用跟踪和反馈制度,定期总结教材使用情况,及时修订,与教学要求保持一致.定期举办评优活动,对优秀教材加大支持力度,并给予开发者奖励,激励积极开发高质量高水平有特色的优秀校本教材.
通过问卷收集学生对校本教材的评价.要充分重视毕业生对校本教材的评价,因为毕业生经历了社会实践,他们对校本教材的教育质量和教育过程进行价值判断最具发言权.注重每一次评价或测试覆盖相关多种能力要素,而不是针对个别能力分别孤立进行评价.尽可能地采用多种评价方法（如技能测试、模拟测试、口头与书面问答,直接观察、考察原有学习证据等）课程评价与职业资格或职业技术等级证书挂钩,使课程评价更具有职业导向性和实效性.必须吸纳和发挥企业在课程评价中的作用,实施校企结合的评价,企业对学生的满意率、工资水平（工资水平比同类学校学生的平均水平越高,说明学校所培养学生的竞争力越强）、岗位晋升率（与同类学校毕业生相比,岗位晋升率越高,表明学生的综合素质越高,发展潜力越大）.
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