初中语文生活化教学,本论文为免费优秀的关于初中语文论文范文资料，可用于相关论文写作参考。
初中语文论文参考文献：
摘 要：着新课程改革的深入,我国对初中语文教学有了更高的要求,初中语文教学要融入学生的生活,使学生在生活中体验语文知识,在学习中感受生活.只有这样,才能提升学生的思想情感和语文素养,语文教师才会改变传统的语文教学模式,对语文教学模式进行创新和改善,同时也能够提升语文课堂教学的质量.
关键词：初中语文；生活化教学；创设；情景
新课程标准提出了“综合性学习”的要求：以加强语文课程和其他课程及生活的联系,促进学生语文素养的整体推进和协调发展.要培养这种以促进人的发展为宗旨的综合素养,必须将教育和生活紧密相连.那么,教师该怎样把语文教学和生活密切联系起来呢?
一、内容生活化,让学生走进语文
在初中语文教材中,很多都是中外的一些著名文章,有很多内容都具有较强的艺术气息,文学性较强,学生在学习的过程中有一定的难度.而语文知识多来源于生活,很多内容和学生的生活实际息息相关.通过生活化的语文教学不但能够激发学生的语文学习兴趣,提高教学效率,还能够促进学生全方面地发展.在进行生活化的语文教学时,首先,教师要选择合适的生活实例,然后将其和语文内容进行融合.比如,口语的学习是一项至关重要的语文内容,它能够有效地提高学生的口语水平,有利于学生的人际交往方面的发展.那么,在阅读《我最爱的卡通人物》时,就要让学生充分认识其中的卡通人物,然后再进一步将自己对卡通人物的喜爱之情表现出来,以提高口语能力.在阅读过程中,教师可以先为学生播放一个视频动画,动画里的人物要求都是孩子们喜欢的卡通人物,然后,教师再为学生提出一个讨论话题,叫做“我最爱的卡通人物”,之后让学生根据教学任务进行课堂交流和互动.在讨论过后,教师要启发学生进一步思考,你为什么喜欢这个卡通人物,并将喜欢的卡通人物用自己的语言进行生动形象的描述.通过这样的生活化教学不仅能够提高学生的语文成绩,完成教学目标,还能够有效地提升学生的口语交际能力,使学生全方位地发展.
二、生活化的课堂情境
生活化的课堂情境是将课堂内容和实际生活紧密联系起来的最有效的举措之一,因此教师一定要注重对生活化课堂情境的营造,具有生活气息的场景,可以让学生通过自身的体验,迅速融入对新课文的学习之中,比如在学习文章《老王》时,这个题目乍一看很平常,似乎激不起同学们多大的学习兴趣,鉴于这种情况,教师可加强对学生生活的引导,比如可在课堂伊始询问学生,“请问同学们在日常生活中会对什么样的人比较关注呢?”学生纷纷回答家人、朋友、明星等,教师再接着引导,“明星距离我们的生活太遥远,我们的身边是否有很多值得我们关注的伟大的平凡人呢?”学生会根据问题很自然的联想到和本课主题相关的人,最后教师趁热打铁,向同学们展示几张和课文内容相关的老王的图片,并请同学们一边观察一边描述对这个人物的第一印象,在这一过程中,很好的把课文学习和生活实际联系了起来,大大激发了学生学习课文的兴趣,此外,很多学生在学习文言文的时候会感觉比较吃力,一方面是因为文言文需要识记、积累的地方比较多,致使很多学生谈文言文色变,另一方面是因为有的文言文内容距离学生实际生活太遥远,致使学生不能很好的体验文本,针对这种现状,教师可鼓励学生将文本改编成情景剧或课本剧进行表演,比如在学习文言文《陈太丘和友期》时,抓住同学们喜爱陈太丘的心理,请两位同学分别扮演陈太丘和其父之友进行对话,并尽可能的模仿文中人物的说话语气、神态、动作等,学生们的表现欲一下子被激发出来了,课堂气氛顿时活跃起来,教学效果自然不言而喻.
三、让学生们动手实践,在学习中体会生活的乐趣
教师在备课的过程中要仔细研读教材,深入挖掘教材中一切可以和生活联系起来的因素,比如在学习汪曾祺先生的文章《端午的鸭蛋》时,由于课文主要描述了热气腾腾的赛龙舟及鸭蛋络子,不禁让同学们联想起自己家乡端午的风俗,进而娓娓道来对过往端午的美好回忆,这时一位同学向老师提问到,“鸭蛋络子是什么样的”,其他同学也纷纷表示自己没有亲眼见到过鸭蛋络子,更别提亲手去做了,这时教师可提供给学生模型,并鼓励他们亲自动手用漂亮的彩线学做鸭蛋络子,相信此举一定会大大激起学生们的热情和积极性,尤其是当他们成功编织出一个个鸭蛋络子时,这种感觉会更强烈,且自身会收获很多,不仅领悟到编络子所需要的细心和耐心,同时还从更深层次上体会到民间传统活动的美好和劳动人民的智慧,可谓益处良多.
四、作业生活化,让学生感受生活
语文教材中的课后练习通常都是一些书面练习,从侧面来说这也说明了书面能力对于学生的重要性.在传统的语文教学过程中,教师为学生布置的作业也几乎都是书面作业,不可否认这样的教学方向是正确的,但是教师布置的作业形式都是这样单纯的书面练习,就会显得过于枯燥乏味,学生学习起来也没有什么兴趣.因此,在进行书面练习的时候,教师可以让学生进行生活实践,让学生从教室走出来感受生活,在实践中体会语文,利用语文知识处理问题,从而提高学生的文学修养.因此,在语文作业练习中要注重生活化的作业形式,这并不是简单的书面练习就可以完成的.例如,为学生布置一项作业,要求学生进行人物的描写,教师就不能安排完题目就算了事,而是应该让学生认真观察生活中比较熟悉和了解的一个人,观察他的外貌神态以及他的性格特点,让学生胸有成竹之后再下笔,从而高效地完成教学任务.
语文教学的生活化,有利于学生生动活泼的学习,使学生的个性、自主、潜能得以充分发展,使学生的气质、观念、思想现代化.生活处处皆语文,处处留心皆学问.学生一旦体验到学习语文和自己的生活息息相通,就会对课本以外的自然、生活、社会等方面获取,为课堂语文学习作良好的铺垫,从而使学生从单一的语文课堂步入广泛的社会语文空间,在学语文的同时学做人,最终实现人格的自我完善.
参考文献：
[1]曹玉勤.语文教学生活化例谈[J].文学教育（下）,2009（3）.
结论：关于本文可作为初中语文方面的大学硕士与本科毕业论文初中语文课本论文开题报告范文和职称论文论文写作参考文献下载。
初中语文生活化教学
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