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小学语文论文参考文献：
摘 要：语文在教育的各个阶段都作为必修学科,而小学语文是基础知识积累的一个阶段,也是培养学科情感的关键,所以重视对语文教学的创新改革,培养学生的学习兴趣,将语文教学生活化,是我们教师的教学目标.在语文教育中,应当将语文和生活相结合,把语文生活化、生活语文化,令语文课堂迈入社会,融汇于生活,这是现代语文教学的必然趋势.
关键字：小学语文；生活化；教学
陶行知先生曾经说过：教育的目的是为了生活,要在生活中寻找教育.语文是一个和生活联系紧密的学科,所以语文教学要注重联系生活,帮助学生建立起语文学习和生活的联系,提高学生的语文学习兴趣,丰富学生的语文素养.在小学语文教学中教师要积极地开展生活化教学,将枯燥、抽象的理论知识生活化,变得通俗易懂,从而能够让学生更好的掌握语文知识,并且让小学生从中学会生活,学会做人,适应社会发展.
一、教学内容生活化策略
1.内容融入生活元素.
小学语文的教材更多地来源于生活,利用生活中的素材辅助教学比课本上文字性的内容更具有活力.生活化教学就是将生活中的元素融入到日常教学中去,让枯燥乏味的课本知识变得生动形象起来.例如《菜园里》一课,就是生活中的元素,所以在讲这一课时,可以提前给学生布置作业,让学生从家里带一些蔬菜到课堂,这样教室的四周就会摆着许多新鲜蔬菜,有白菜、红色的萝卜、绿色的辣椒、紫色的茄子、绿的黄瓜等.仿佛整个教室变成了菜园一样.用这样的形式将生活元素融入到教学中去.
2.教学进行情景再现.
教学情境生活化就是把教师、学生以及生活素材等多维因素进行紧密结合,运用情景再现的教学法让学生感受到学习和生活的密切关系.情景再现包含两个方面,一方面是让学生分角色重现事件经过；另一方面则可以通过多媒体设备,利用视频、音效去渲染环境,效果更好.如今多媒体技术在课堂上的应用日益广泛,教师利用其特性通过应用文字、图片、音频、视频等不同元素来刺激学生的感官,构建生活化的教学情境,增加学生和教学内容的亲切感,让学生以轻松心态投身学习之中,大大提升了教学效果.以讲授《观潮》一课为例,班上大多数学生没有看到过钱塘江大潮的奇观,课文内容和学生的现实生活不相符.鉴于此,教师采用多媒体技术播放钱塘江大潮的视频和图片资料,然后通过图片、视频让学生更真切地感受到钱塘江大潮的奇特之景,感受到大自然的神奇之处.教师在使用多媒体技术进行情景再现时,不要只一味地展示,要以语言引导学生或以问题启迪学生,让学生在欣赏多媒体画面时能够带着思路去看,带着问题去想,从而让情境再现教学得到最大程度的发挥,真正实现在生活中学习.
3.作业布置生活化.
提起语文作业,似乎只有抄写、背诵全文这两种形式比较多见,固然在一定程度上能够巩固新知,夯实基础,但是长时间如此学生逐渐变得麻木,能力得不到提升.所以课后作业的布置生活化,也能够调动学生學习语文的热情.将作业布置回归生活,让他们意识到语文并不仅仅停留在课堂,更和我们的生活紧密相关,语文的学习并不是仅仅为了可是成绩的提高,更重要的是掌握一项技能,使学到的知识能够解决生活中的实际问题.
二、教学环境生活化
传统教室的特点是“四面都是墙,抬头见黑板,低头背文章”,这样的教学环境压抑、呆板,没有任何生机,而小学生是天真烂漫、童趣盎然的,这样的教学环境势必会让学生对学习失去兴趣.所以,对小学的教学环境加以改变,真正实现小学语文生活化教学.教师可以先让孩子们对如何改变教学环境发表自己的看法,然后根据学生们的意见再对教室进行重新布置,打破教室原有格调,将其四面的白色墙壁贴上鲜花、小草、动物等图画,给黑板四周装饰上花边等.在这样的课堂环境中,孩子们的想象力将更加丰富,而且还培养了他们观察的能力.比如,可以在教室中辟出一个“植物角”,养上一些芦荟、仙人球等植物,把给植物浇水,修剪的内务交给学生们,并把操作细节记录在本子上,然后在课堂上相互讨论.如此一来,孩子们不仅了解了生活,了解了自然,而且也展现了个性,使其综合素质得以全面提高.
三、课堂气氛生活化
过去传统的教学方式是“课堂提问”、“随堂测试”等形式,教师必须要改变传统落后的教学方法,多设计创新一些新的教学方法来活跃课堂气氛,并且一定要同生活联系起来,让课堂气氛变得轻松、和谐,让学生每一天的语文课堂都丰富多彩.例如,教师可以运用多媒体设备进行授课,为学生播放一些音频、视频,通过直观的方式让学生学会知识点；同时,教师也要学会尊重学生,只有这样,才会赢得学生的信任,才能在教学中取得最大优势.教师要推掉旧的落后的教学理念,接受新鲜的事物,施行新的教学方法,调节课堂气氛,只有这样,才是语文教学的真正目的.
语文知识是来源于生活,并且要应用于生活的.注重教材固然重要,但对于其和实际生活的联系的关注也绝不可丢失.在小学语文教学中开展生活化教学,不但能够有效地完善教学过程,而且还能培养学生的创新意识和实践能力.因此,在小学语文教学中,教师要积极提升自身修养,努力研究生活化的教学内容,创设生活情境,优化教学环境,并且为学生布置一些开放性的作业,从而使得学生能够将语文知识和现实生活有机地结合起来,有效地培养学生的语文素养,提高其综合能力.
参考文献：
[1]孙海英.语文教学,源于生活：关于小学语文教学生活化研究思考[J].课外语文（下）,2015.（6）：162.
[2]廖维芬.浅析“生活”和小学语文教学的关系[J].文理导航（下旬）,2011（09）.
[3]舒莉.关注表达聚焦语言文字运用[J].中国教育学刊,2014.06：49.
结论：关于本文可作为相关专业小学语文论文写作研究的大学硕士与本科毕业论文小学1一6年级所有课文论文开题报告范文和职称论文参考文献资料。
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【摘 要】伴随着新一轮课改的进行，传统的小学语文教学方式悄然改变。语文作为小学教学的一门基础性必修学科，大量小学生总是觉得语文学习的枯燥无味以致。
小学语文生活化教学
语文来源于生活，在生活中教语文、学语文，这是“大语文教学观”的需要。要培养以促进人的发展为宗旨的能适应生活需要的、整合的、具有可持续发展综合素养。
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