轻轻松松写作文教学尝试,此文是一篇轻轻松松写作文论文范文,为你的毕业论文写作提供有价值的参考。
轻轻松松写作文论文参考文献：
摘 要：本文简要论述了如何实现轻松写作文的教学尝试,旨在调动学生的作文积极性和主动性,不断提高作文教学质量,不断提高学生对生活的感受能力和思想认识水平,实现教学目的.
关键词：轻松；作文；兴趣；真情实感；互改
《语文课程标准》明确指出：写作教学应贴近学生实际,让学生易于动笔,乐于表达,应引导学生关注现实,热爱生活,表达真情实感.因此,我在写作教学中坚持以学生为本,鼓励学生表达自己的真情实感,让学生在写作实践中轻松地学会写作.
一、精心设计习作练习,激发写作兴趣
在作文的设计方面,不能一成不变,要从学生的年龄特点、生活经验、运用语言文字的能力出发,设计适合他们张扬个性、展示才华的习作练习.
1.续写作文.语文课本中有许多文章的结尾,留有悬念,我便利用这个机会,让学生做续写练习.如学完《小摄影师》后,启发学生想象：小男孩有没有回来,会发生什么事情?把自己所想到的情景写下来.学生的写作兴趣一下子调动起来：有的写小男孩回来了,完成了他的拍摄,并把高尔基的照片登在墙报上；有的写小男孩没有回来,高尔基多方打听,找到男孩,完成了照片的拍摄.又如学完《一个小村庄的故事》,给学生创设情景：就在小村庄被冲走的一个月,小村庄的村民们再次回到了家乡等一篇篇合情合理、内容具体的作文,很快便完成了.
2.改编作文.小学生最喜欢听故事,读故事书,当然也喜欢编故事.如读完《小儿垂钓》这首古诗后,我让学生根据诗中所描述情景,改编成一个故事.这个提议,激发了学生的创作 ,联系自己平时所阅读的书籍,一个个情节曲折的故事跃然纸上.
3.想象作文.十岁左右正是最富想象力的年龄,学生喜欢想象,敢于想象,写想象作文,可以上天入地下海,可以穿越时空隧道,不必拘泥于任何形式,学生热情最高.《新编狐假虎威》《假如我是一片云》《我和外星人的对话》等一看这些题目,就让人马上感受到学生思维之活跃,想象之丰富.
4.自主拟题作文.打破条条框框,为学生的自主写作提供有利条件和广阔的空间,减少对学生写作的束缚,让学生自由表达和有创意的表达.由于少了束缚,学生思路一打开,写作积极性就很高,《妈妈的口味》《不平凡的一天》《后山探险记》等佳作应运而生.
精心设计的各种习作练习,就是要让学生体验到习作前收集、整理材料之趣；动笔时运筹帷幄、挥洒自如之趣；成功后体验成功之趣.
二、鼓励学生表达自己的真情实感
写文章,是表达自己的思想观点、感情情绪的一种方式.我们让学生作文,不是为了让他们去应付考试,而是指导他们把自己的所见所闻所感写下来,表达自己的真情实感,赋予作文以生命.
1.指导学生学会积累写作素材.观察仔细,是写好文章的第一步.从某种意义上说,文章写得好不好,实际上不是一个“写”的问题,而是一个“观察”的问题.平时细心观察,勤于思考,养成随时记笔记的习惯.把在生活当中观察到的无论大事小事,还是花草树木,凡是引起你注意的,自己感兴趣的统统记下来,并把自己的感受也写下来,这些就是写作素材.有了这些真实鲜活的材料,在写作时,就可以有事可写,有情可抒,有感可发.
2.作文评价有侧重多鼓励.老师对学生作文的评价,往往具有导向的作用.因此,在评价学生作文时,就应该在文章是否表达了真情实感这方面,有所侧重.对那些选材新,有生活独特感受,说真话,吐真情的文章,应大加赞扬.如：我班有个同学平常作文很一般,可有一次他写了一篇作文,题目是《我发现了热胀冷缩的道理》,写的是天冷打不开奶箱,以为是钥匙变大了,通过和爸爸一起做实验,发现了热胀冷缩的道理,弄明白了原来是锁变小了.虽然是一件很普通的生活小事,但贴近实际,很有生活情趣,我便给他打了“95”分,并让他在班内诵读.不仅从此这个学生对写作有了极大的兴趣,作文水平有了突飞猛进,还起到了导向的作用.班内说空话喊口号的作文少了,说真话吐真情的作文多了.
三、重视引导学生互改自改
学生是学习发展的主体.因此,作文评改时,就必须充分考虑到学习主体发展的实际,体现主体性和实践性,逐步培养学生自己评改作文和互相评改作文的能力,让学生做学习的主人,自我表现,自我完善,自我创新,开发他们学习的潜能,给不同程度的学生留下发展的空间.
1.赏析共评.学生都是喜欢向榜样学习的,特别是身边的榜样,对他们来说更有感召力.因此,每次在初批作文时,我便选出六至七篇优秀作文,让学生在讲评课上诵读.每个同学读完后,先让班内其他同学摆优点评不足,提出修改意见,然后老师针对同学们的点评,进行补充、点拨、引导,缩短了抽象的评语和作文评改实践的距离,培养了学生自改的主动性、独立性和创造性.
2.组内互改、学生自改.对大多数学生而言,仅仅共评是不够的,还必须借助小组合作的力量,进行因人而异、有的放矢的评改.在听完了老师和同学的点评,有了一定评价标准的基础上,依托小组成员间的互读互评,以优带差,促进习作评改能力的发展.学生先在组内读自己的作文,然后由其他同学找出优点和不足,提出修改意见,水平较低的学生可以借鉴模仿同组优生的语言,中等水平的学生能感悟到自己存在的问题,优等学生可以体会到成功的喜悦.组内互改后,我引导学生：老师和同学的修改意见仅供参考,你应自主地筛选,最终内化成自己的东西,自主地修改作文.
对学生作文的指导,应该是循循善诱、平等交流,使学生对生活的感受和内心的需求,以及潜在的想象力,得到充分的发挥,在学生的写作实践中提高对生活的感受能力和思想认识水平.让学生轻轻松松地写出五花八门的文章.
结论：关于本文可作为相关专业轻轻松松写作文论文写作研究的大学硕士与本科毕业论文张光缨轻轻松松写作文论文开题报告范文和职称论文参考文献资料。
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