简析分层教学法有利提高初中数学教学有效性,本论文为免费优秀的关于教学法论文范文资料，可用于相关论文写作参考。
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学生的学习能力和思维受着先天天赋和后天环境的影响,因人而异具有不同的水平.显而易见,面对资质各异的学生采用同样的方法,数学教学是难以取得重大成果的.和此相对,如果能够采用分层教学法,针对各个学生的特点,将极大提高初中数学教学的有效性.
一、初中数学教学采用分层教学法的重要性
分层教学法是指在教学过程中能够将学生按照一定标准分为几个层次,立足于学生个体本身的水平和特征,根据学生的知识状况,智力水平,兴趣爱好,潜在能力,学习方法等,实施不同的教学方法,从而实现学生个体的优势发展,综合发展.真切做到一切从实际出发,因材施教,促进学生的最佳发展.
(一)分层教学法对于每个学生的最佳发展有促进作用
学生接受并理解知识信息的能力都受着学生个体差异的制约,特别是数学这种抽象思维能力要求较高的学科,思维能力差异更加显化,对于思维能力较强的学生可能很快就能理解并且举一反三,反之思维能力较差的学生则需要较长时间的思考甚至讲解才能真正掌握.可以预见,如果教师采用统一的教学方法,就会出现优生知识面拓宽拓深不够,而差生脱节,学习受挫的现象,它将导致优生的发展受限,差生跟不上进度,没有契合学生的要求.此时分层教学法的优势就非常明显,根据学生的不同水平和层次,采用不同的教学方法和教学进度,制定不同的教学目标和教学要求,以适应不同学生的学习能力和发展要求,使的学生得到更好的发展.
(二)分层教学法对于增强学生学习自信的重要作用
难度大的问题容易激起抽象思维能力较强学生的浓厚兴趣,在探究和解决问题的过程中他们享受成功的喜悦和满足感,设想采用一致的教学方法,不能满足优等生的求知欲,学习难度过低会降低他们对学习的兴趣,挑战缺乏导致动力不足;而对于能力较弱的学生无法在学习中获得成就感,在挫败中会慢慢丧失学习的积极性和信心,破罐破摔,差生越差.采用分层教学法对于不同学生的不同要求,让优等生自由的发展,探究更加高深的问题,精益求精,能力较差的学生夯实基础,加强基础训练,实现基本的学习任务,从而对学习充满兴趣和动力,树立学习自信心.
二、在初中教学中实施分层教学法的步骤
(一)学生分层以学生特点为依据
通常的分类,将学生分为三个层次：（1）基础知识过硬,学习能力、抽象思维能力较强的学生;（2）基础知识扎实,学习能力和思维能力一般的学生;（3）基础知识不牢靠的学生.
在进行学生分层是有几个问题需要注意：第一,深化对于学生个人特点的分析,加强教师和学生,教师和家长,学生和家长三者之间的相互联系,沟通了解,使得分层符合学生的实际情况.第二,分层要考虑学生内心想法,不能仅以成绩作为分层依据,要以成绩为参考,同时尊重学生的个人意愿,基于学生在学业上对于自己的期许和要求,不伤害学生学习的热情,增强学习动力.在分层后期也要根据的学生的发展和实际学习情况在进行合理地调整,使学生跟上教学节奏或者实现更大的进步.第三,教师要铭记以同样的态度对待每个层次的学生,全心全意教书育人,分层是为了学生更好的学习,而不是作为学生区别待遇的依据.
（二）将课堂层次教学应用于不同层次的学生
在数学课堂上要注重 体,也照顾到两极的学生,将层次教学法彻底贯彻在教学过程中.
（1）引入新课.数学之间的知识点都是相互联系,前后贯通的,以旧知识引入新知识,温故而知新这一环节可以巩固旧知识同时可以加强学生对新旧知识的理解,可以交由第三层次的学生来实施对旧知识的回顾,而由旧知识启发新知识时可以让第二层次的学生进行回答,提高他们的思维和学习能力,最后可以有第一层次的学生进行总结补充,实现新课导入.
（2）新课讲授.新课讲解包含了一系列基础知识,对每个层次的基础知识要求较高,采用具体详解的讲授,节奏放慢有利于第三层次学生更好的学习贯通.
（3）课堂训练.新课讲授完后,教师可以根据不同层次的学生制定不同的课后训练习题,针对第一层次的学生在他们完成应当范围内的作业后可以给和一些新题,创新题,拓展思维,提供自我学习的机会.对于第二层次的学生应侧重解题思路和解题技巧的掌握,在基础上适用一些中难度题.针对第三层次的学生则需要教师通过耐心细心指导,加强学生基础知识夯实和基础习题的训练.
（三）不同层次的作业适用于不同层次的学生
针对每个层次学生布置的作业应该留有学生的学习和进步空间,这样有利于激励学生进步.也即是说,针对第一层次的学生,在基础题的基础要需要更多知识点的综合题,难题,促使学生自主思考学习,总结学习方法经验,探索解题思路.对于第二层次的学生,哎基础题的基础上应完成一些提高题,难度较低的综合题,加强解题思路训练.对于第三层次的学生则应该反复训练基础题,在重复做题中扎实基础,为以后学习奠定基础.
（四）不同层次的考核适用于不同层次的学生
对于不同层次的学生我们应该制定不同的学习要求和考核制度.举例来说,教师可以对试卷进行分层,规定每个层次学生的必做题.针对第一层次的学生可以基础题少一些,增加一些难度题和综合题;对于第二层次的学生在基础题中参杂中档题和少数难度题;针对第三层次学生的试题应以基础题为主,加一至两道中档题,这样基于学生的基础同时又留有进步空间.
具体问题具体分析是分层教学的指导思想,这一教学方法有的放矢的解决学生具体的学习问题,促进学生发挥优势,弥补缺陷,增强学习动力,树立学习信心,在学习道路上更加主动,实现学生的最佳发展.
结论：关于本文可作为教学法方面的大学硕士与本科毕业论文*部队教学法教案论文开题报告范文和职称论文论文写作参考文献下载。
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