初中英语阅读教学之我见（1）,本文关于初中英语论文范文,可以做为相关论文参考文献,与写作提纲思路参考。
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摘 要：无论是在教学中,还是在英语测试里,英语阅读教学都占有相当的分量.但一直以来,人们都缺乏对英语阅读教学模式的探索和思考.如何利用阅读教学,让学生的语言能力、思维能力和交际能力也得到有效地提高是每一位英语教师应思考的问题.
关键词：初中英语；阅读理解；教学方式；能力培养
一、阅读教学的过程是循序渐进的
英语李秀丽阅读能力的训练必须遵循其由低到高的发展顺序进行.培养学生阅读能力是一个漫长而艰辛的过程,应采取循序渐进的原则.对每个年级学生的培养目标和教学要求要做到从易到难,由浅入深.例如,初一年级学生阅读教学的重点应放在简单、易懂、易激发学生阅读英语文章的兴趣上,选材以趣味性、故事性的文章为主,根据阅读内容做简单的选择题和一定的判断题.初二年级的重点,则是培养学生具备基础的阅读思维能力,如对文章细节的理解能力、对词句的理解能力等,在初一的基础上再做一定的问答题.初三年级的重点放在培养学生对文章的深层理解上.如培养学生对文章的推理能力、归纳能力等.教师可设计一些练习,例如,判断正误、排序、填空和回答问题等,以检测阅读效果,捕获信息.
二、阅读教学的选材是丰富多彩的
根据学生所在的年级和对知识的掌握,首先选一些浅易的阅读材料,使学生感到有一定的难度,又不可让学生感到太难.根据学生所在年级和所学单元内容,先在老师的引领下做好课内阅读,再选用与本单元知识相附的有趣的民间故事、寓言、童话或生动的常识短文等,提高学生阅读的兴趣和积极性.随着学生所学知识的增加,阅读题材会多种多样,涉及政治、经济、文体、历史、地理、科学技术等各个方面.体裁形式很丰富,包括记叙文、说明文、应用文以及新闻报道、广告、通知、表格等.学生对各个方面知识的积累,广泛阅读,并选取的材料富有时代感、新颖感.引导学生留心积累各方面的知识.阅读理解是中考测试中比重最大的题型.通过广泛的阅读,学生不仅学到英语语言知识,提高阅读水平,而且还获得许多其他方面的知识,增加对英、美国家文化背景知识的了解.
三、对朗读背诵的检查
检查学生诵读首先应检查语音.学习一种语言,首先要做到发音正确.如果语音上出现了问题,本国人听不懂,外国人也听不懂,语言学习也就失去了意义.学生中常犯的语音错误是元音读不准,忽略特殊发音,重读和次重读,非重读,升降调等.如果检查出语音错误要及时纠正,并在书上注明,在适当的时候再重新检查一遍.第二项是检查诵读的流利程度和速度.有些学生比较懒,勉强会读会背,这样的诵读,还达不到真正的储存语言信息的目的,因此,一定要通過控制诵读课文的速度来检查学生用功程度.一篇课文,两分钟背读完和一分半钟背读完相差大约十五分钟的用功量,对于不用功而诵读速度过慢的学生,应要求他们重读,再花5到10分钟,达到流利的程度.
当然检查诵读的工作量很大,靠老师一个检查是不可能的.因此,老师可以从班里挑一些发音好,对工作负责的学生帮助检查（课前课后）,并要做好背书成绩的详细记录.对那些学习有困难的或不用功的学生则由老师亲自检查,及时纠正他们在诵读中出现的问题.检查诵读的方法还有很多,比如课堂,老师可以用抽查,汉译英,英译汉,默写等方法,内容选自头一天诵读的课文（一般三、四句重点句）,凡是检查不合格的,由老师补查诵读.
四、正确处理诵读与书写的关系
也许有些人会有疑问,强调学生诵读,减少学生抄写,学生们能记住单词的正确拼写形成吗?强调了诵读,减少老师讲授语法机会,这会脱离中国学生学习英语的客观实际,会影响教学质量的.
和汉语方块字不同,英语是拼音文字,拼写和发音之间有着密切的关系,大部分单词都符合发音规律,读得出来就应该能正确地拼写出来.在日常的英语教学中,我们老师应注意引导学生认识英语拼写和发音之间的关系,强化学生按照发音规律去记单词的意识,把简单枯燥的机械记忆变成有意识的发音规律的运用,培养了学生学英语时的正确思维方式,对个别发音不规律的词,在教学中给予特别的提示,引起学生的重视,在学生诵读的同时,讲解必要的语法现象,避免华而不实现象.由于学生在大量的诵读中形成了较好的语言感觉,他们只需花很少的时间（可能无需思考）就能很轻松地完成课内外的书面作业了,这样就比较好地解决了诵读和书写之间的关系.
“诵读”不仅要朗读——训练语音,口头表达能力,而且要背诵--积累大量的语音材料.对初中生来说,诵读课文是第一位,解释语法是第二位,如果“说”是口语,“写”是书面语,那么,前者则为后者的发展提供基础,因为根据人类语言的发展规律,是先有口头语,后有书面语.
五、培养阅读习惯
英语是一门语言,每种语言都有其丰富的文化内涵.在英语教学中,我们要有意识地让学生了解英语国家的历史地理、风土人情、传统习俗、生活方式、文学艺术、行为规范、价值观念等.如果仅仅是课内的阅读教学是远远不够的,我们还要根据学生的年龄特点和认知能力,逐步扩展和延伸英语阅读的内容和范围,逐步培养起学生良好的、课内和课外的阅读习惯.通过对阅读习惯的培养,提高学生的阅读理解能力,同时让他们更好地接触和了解英语国家的文化,这样既有益于学生对英语的理解和使用,也有益于加深他们对英语文化的理解与认识,还有益于培养他们的世界意识.
针对不同的阅读材料,教学方法是灵活多样的,教师应该选择适当的教学方法,有效地进行教学.只要找到阅读的学习技巧、规律,通过大量的阅读练习,就会使学生深入到英语的语言中去,就能提高英语阅读能力、语言综合运用能力.
参考文献：
[1]教育部.全日制义务教育普通初级中学英语课程标准[M].北京：北京师范大学出版,2001.7.
[2]陈思清.从图式论来看阅读的心理过程[M].长沙：湖南教育出版社,1992.
结论：关于本文可作为初中英语方面的大学硕士与本科毕业论文初中英语论文开题报告范文和职称论文论文写作参考文献下载。
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