小学数学教学中数学思维能力的培养,本论文为免费优秀的关于思维能力论文范文资料，可用于相关论文写作参考。
思维能力论文参考文献：
摘 要：新形势下的小学数学教学,内容方面显出过于简单之弊端,数学思维没有得到凸显.在小学数学教学过程中,需要培养学生的数学思维能力,提升学生的数学综合素质,加快小学生的全面发展.因此,在教学过程中,教师需要加强教学手段和方式的灵活性与多样性,加快培养学生的数学思维能力,提高其综合素质.本文首先分析了数学思维能力培养的重要性,然后细致讨论了小学数学教学中数学思维能力培养的具体方法.旨在为小学数学教育工作者提供参考.
关键词：小学数学；数学教学；培养；思维能力
我们的数学教学中,割裂了数学与生活的关系,数学课堂远离生活.在小学数学教学过程中,加强培养学生的思维能力,促使学生掌握学习的方法与规律,是教师的主要任务.但是就小学生来说,由于其思维比较呆板、单一,一般难以进行独立的思考,这就需要教师加强对学生思维创新性、独立性、灵活性和多向性的培养,促使学生在学习的过程中主动发现知识,探索规律,从而加强对知识的理解和掌握,完善学习方法.
一、什么是数学思维
数学思维也就是人们通常所指的数学思维能力,即能够用数学的观点去思考问题和解决问题的能力.一般来说数学能力强的人,基本体现在两种能力上,一是联想力,二是数字敏感度.前者能够把两个看似不相关的问题联系在一起,这其中又以构造能力最让人折服；后者便是大多数的所谓geek,比如什么Nash之类的.当然也有两种能力的结合体.在培养学生数学思维能力的时候,还需要注意培养学生解决问题的能力、推理能力、想象能力以及观察能力.
二、在小学数学教学中培养学生数学思维能力的有效措施
1.加强数形结合,深化思维.为了培养学生的思维能力,首先需要了解和掌握各种理论知识之间的内在联系,通过思维手段加强联系.数形结合的教学方式能够将理论知识与具体实际有效结合,将抽象的内容具体化、形象化,通过空间形式与数量关系的相互转化,研究和分析出理论知识的本质,最终完成解决问题的任务,这也能深化思维.因此,小学数学教师在教学过程中,应该尽可能借助图形分析问题和解决问题.再者就是用数量关系转化图形,用已经掌握的知识解决问题.比如,学生在学习正方形周长公式的时候,虽然有周长的计算公式,但是在教学过程中,教师如果只是让学生把公式死记硬背下来,这样就很难灵活运用.因此,在教学的过程中,教师需要通过灵活的方式让学生学习和掌握这些知识.正方形由于长和宽的长度是一致的,所以计算正方形周长的时候,有四种方式：即①长+长+宽+宽；②宽×2+长×2；③长/宽×4；④（長+宽）×2.在介绍这些方法的时候,教师可以借助图形来讲解,这样,就在加快学生理解的同时,加大了思维深度,增加了对知识运用的灵活程度.
2.联系生活创设情境.人们在学习比较难的知识时,其最大的动力是能够解决自己的实际问题.为了培养学生的数学思维,可以通过将数学内容与学生日常生活相联系的方法.这样学生在情境中可以意识到如果解决这个问题会给其生活带来益处,所以要努力学生,最终养成用数学思维解决问题的好习惯.相反,在数学课堂上,联系生活情景,能够让孩子们利用生活常识和生活经验更好地去理解数学解题方法.
3.运用逆向思维.逆向思维是发散式思维的一种其基本特征是从已有思路的反方向去思索问题这种思维形式反映了思维过程的间断性、突变性、反联结性是对思维惯性的克服其优点在于首先有利于克服惯常思维的保守性,开拓新的数学领域其次有利于纠正惯常思维所造成的错误认识,开辟数学新方向最后有利于排除惯常思维过程中.逆向思维的方法多用于应用题的解答.例如,张兰在暑假阅读文学名著《三国演义》,在第一周,他阅读了一本书的一半少40页,在第二周,他阅读了剩下的一半多10页,第三周他阅读了30页,至此全部看完.问题是《三国演义》这本书一共多少页?利用逆向思维来解答,第二周阅读了剩下的一半多10页,第三周阅读了30页看完,即30页加10页正好是剩下的一半,也就是40页；剩下的书页数是80页；第一周阅读了书的一半少40页,即比80页少40页,也就是第一周阅读了40页.所以这本书总共是80页加上40页,等于120页.逆向思维这种数学思维的好处在于可以根据问题和题中已知的部分条件来还原出潜在的条件,运用还原出的条件可以继续向前堆.如此这般环环相扣,最终就能解决问题.
4.加强与日常生活的联系.所有的理论知识都来源于日常生活.因此,在小学数学教学过程中,教师可以将教学内容与日常生活相联系,这样一方面能够丰富教学内容,另一方面能够加快学生对理论知识的理解和掌握.比如,在学习加减法的时候,妈妈有2个苹果,爸爸有3个苹果,那么爸爸妈妈一共有几个苹果呢?这样一来,就能将问题简单化、生活化,有利于学生数学思维能力的培养.在小学数学教学过程中,培养学生的数学思维能力是一项重要的教学任务,在提高教学水平和质量的同时,也有利于学生后期的学习和生活.
三、结束语
综上所述,小学数学教学中数学思维能力的培养过程中,教师需要加强教学方式和手段的灵活性,加强数形结合的运用,深化思维、创设教学情境,加强与日常生活的联系,通过引导学生自己去发现、分析和解决问题,从而提高其学习能力和综合能力,使其在后期的学习中能够形成学习思维和方式,有效提高综合素质.因此,小学数学教师要结合孩子的实际认知水平,选择适合孩子的教学素材来设计教学活动,从而让孩子在数学课堂上能够激发潜能,养成良好的数学思维能力.
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结论：关于思维能力方面的的相关大学硕士和相关本科毕业论文以及相关思维能力论文开题报告范文和职称论文写作参考文献资料下载。
小学数学教学中学生数学思维能力的培养
摘 要：在新课程标准改革的背景下，小学数学教学既要注重对于学生基本数学能力的培养，更要注重学生数学思维能力的发展。思维是智商的主要体现，课堂教学。
初中数学教学中学生数学思维能力的培养
摘 要：应试教育向素质教育转型已经实施很多年，初中数学教学已经不再是简单的知识教学。新课程标准要求我们在教授学生知识的同时要注重对学生数学思想的。
高中数学教学中数学思维能力的培养分析
摘 要：在高中教学过程中，数学课程属于主要学科之一。对学生进行数学教学，可以使学生养成良好的数学思维能力，激发学生学习兴趣，实现数学知识的有效运。
高中数学教学中学生创造性思维能力的培养
摘 要：在新课改理念中，强调了要突出学生的主体性作用。想要使得学生的主体性作用得到凸显，就必须要锻炼他们的创造性思维能力。对此，教师可以通过思维。