初中数学微课制作和实践体会,本文关于初中数学论文范文,可以做为相关论文参考文献,与写作提纲思路参考。
初中数学论文参考文献：
“微课”制作的几个方面,一是抓住教材的重点和难点制作“微课”.二是将通俗易懂的教学方法运用到“微课”教学中,突破难点.三是指导学生掌握正确的学习方法,提高运用“微课”学习的效率.
当网络成为教学和学习的平台后,“微课”走进教学过程,我也将“微课”运用于教学实践中,实践证明,在初中数学教学中,“微课”是可以进行辅助教学的,并且可以让教师从繁重的教学与工作任务中解脱出来,并能提高学生的学习效率,也提高了自己的工作效率.我将微课运用于学生的预习过程,通过一段时间的尝试和探索,我认为,“微课”运用在预习过程中有两大功效,一是有利于重难点的突破.二是有利提高学生的自学能力.在“微课”的制作和运用过程中,我有如下体会.
一、精心设计和制作“微课”,磨刀不用砍柴工
要想让“微课”在学生的预习环节起作用,务必要下足工夫,吃透教材,挑选出对解决学生学习困难的内容,再精心设计教学方法等,才能让“微课”对学生学习起到四两拨千斤的作用,我认为就从以下几个方面下工夫：
1.抓住教材的重点和难点制作“微课”
数学教学的知识点很多,我们不可能花大量的时间和精力运用到“微课”的制作中去,因此,我们只有根据学生自学的规律,取其易学点,抓住重难点,才能用更少的时间和精力,最大效益地解决问题.
学生在预习过程中,较简单的内容,一看便知,但对于学习的重点和难点,常常难学懂.我们将这些难懂的知识点制作成“微课”,辅助学生预习,学生就很有可能将重点掌握,将难点突破.比如,在人教版第五章第一节垂直的第二课时“过一点作已知直线的垂线”是教学的难点,学生易掌握怎样作一条水平直线的垂线,但对于作非水平方向的直线的垂线就有些困难,主要是对直角三角板和直尺的运用不熟悉,我将它制作成“微课”.然后放在班级群中,让学生自己下载来预习,第二天通过检测,80%的学生都能顺利过关.
2.将通俗易懂的教学方法运用到“微课”教学中,突破难点
难点的突破需要一定的教学手段和教学方法,“微课”有一个弱点是不能实现师生互动和生生互动,运用怎样的教学方法才能让学生听得懂,解决学习中的疑难呢?主要有两个方面：（1）教师的讲解形象化、直观化.数学语言较为抽象,那么我们就要想方设法地让其变得具体,配以图形或针对性的例子来讲解,让学生容易听明白.（2）将转化的数学思想运用于教学中,达到化未知为已知,化复杂为简单的目的.比如：在过一点作已知直线的垂线的“微课”中,因为学生易过一点作相对于身体或视线水平的直线的垂线,对于作非水平的直线的垂线是一个难点,于是我就运用了转化的思想,设计了两种情况来突破这个难点：①通过旋转纸,让直线相对于我们的视线水平,让学生观察做法,并将做法显示出来.②旋转身体,让我们的视线相对于直线水平,然后让学生观察作法,并显示出来.然后总结出过一点作已知直线的方法通用通法.
二、指导学生运用“微课”学习,将学生扶上马
刚开始时,学生不太适应,我就手把手地教学生预习的方法.（1）让学生通读第二天所要学习的教材内容,了解教材大致内容.（2）找到教材的重点内容,常常是定义、定理、例题等.（3）细读精品,即将重点内容一字一句地读,理解它们的含义.（4）找出疑难点,然后下载“微课”学习,释疑,最后再做预习作业.学生通过这几步学习后,基础好一点的学生一般能解决80%～90%的内容.基础不好的学生也能解决一半以上.通过一段时间的运用,我的学生慢慢掌握了自学的技巧,他们大多数利用课后的时间,下载学习微课,进行课前预习.而且通过预习效果检测,效果良好.
三、指导后进生利用“微课”复习,将后进生再送一程
传统的课堂教学,老师讲解后,如果不做笔记,学生再想听老师讲相同的内容就不再可能,相比之下,“微课”最重要的一个优势是便于保存.对于基础较差的学生,通过预习和课堂上老师的指导,在复习中还可以再次下载“微课”来学习,加深理解.因此,我给后进生布置的家庭作业是听一次微课后,再完成家庭作业.这样既达到了复习的效果,又提高了后进生完成作业的效率.
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