实验设计教学事半功倍,关于免费事半功倍论文范文在这里免费下载与阅读,为您的事半功倍相关论文写作提供资料。
事半功倍论文参考文献：
意大利作家玛丽娅.蒙台梭利在她的名著《童年的秘密》一书中说到：“我听到了,但可能忘记了；我看见了,就可能记住了；我做过了,便真正理解了.”小学科学是以实验为基础的学科,精心设计实验,让学生通过亲身实验获得知识是搞好小学科学实验教学的关键.因此可操作的、成功的实验是课堂教学的基石.但随着小学科学课程改革的推进,科学课堂教学发生巨变的今天,科学课涉及到大量的实验,根据小学生的认知水平,实验课上的专用实验器材远远不够,一些问题也随之出现,如学生配套实验袋先天不足不可操作,实验设计复杂难以实施,实验抽象难以直观等.对于这些现象,科学教师就须因地制宜适时改进.教学实践证明,实验设计的好坏直接关系到教学的成功与失败.创新实验设计,能使教学事半功倍.
先天不足,后天完善
一切科学都来自实践,都是从科学实验和生产实践中总结发展起来的,小学科学也不例外.现如今配套的学生实验材料袋却存在着一些先天不足,学生实验时缺乏可操作性,其结果就是浪费教师、学生的精力和宝贵的时间,更可怕的是它挫伤了学生的科学探究积极性,达不到实验教学的目标.
在《热》单元第6课《热是怎样传递的》中有两个活动：热在金属条中的传递；热在金属片中的传递.通过实验让学生感知热是怎样传递的,明白热总是从较热的一端传向较冷的一端.课文中的实验要求在一段铁丝上每隔一定距离用蜡粘上一根火柴,将铁丝固定在铁架台上,火柴都向下悬挂,用酒精灯给铁丝的一段加热.观察哪端的火柴先掉下来?课文的要求是用蜡粘,课前我让学生进行尝试,学生花了不少的时间,可一上课学生就向我抱怨,很多都说粘不牢,成功的寥寥无几,上来展示时颤颤抖抖地又掉落了几根.那么简单的实验为什么会不成功呢?问题究竟出在什么地方?
找问题：通过了解和自己亲身实验终于明白问题出在哪里.在日常生活中我们都知道蜡烛燃烧时流下的蜡会在桌上凝固.在本实验中,蜡要先熔化成液体,然后滴在铁丝上,再往上粘火柴,但蜡的凝固时间快,且熔化后粘性不大,所以很难粘上去,因此成功的不多.
创新：将蜡改为自行车用的弹珠润滑油“黄油”.明白了其中的道理后,想了一想,什么东西粘性大呢?平时常能看见修自行车的师傅往轴承的弹珠上抹“黄油”,“黄油”能把钢珠粘住！对,这东西可能行.教师分别创设了长条形金属条、金属圆环、正方形金属片,交给学生去尝试,经过一番忙碌,教室里响起了阵阵欢呼声,实验效果非常好.
在《沉和浮》单元第4课《空气的热胀冷缩》中,观察空气是否具有热胀冷缩的现象.学生配套实验袋中只有一个已黏连的小气球,根本没有课文插图中的锥形烧瓶.如果瓶内的空气体积膨胀,就会往外挤.
只要想办法观察到瓶内的空气在往外跑,我们就知道瓶内的空气在膨胀（课文中内容）.分析课文得知,气球的胀与瘪能反应出空气的热胀冷缩.而导致气球胀与瘪的是温度的不同,因此不管是教师的演示实验还是学生的分组实验都需要准备热水、常温下的水、冰水,复杂异常.
找问题：问题是显而易见的,按课文的实验设计,需要一大堆的瓶瓶罐罐,以及不同温度的三种水,同时还要保证气球与锥形烧瓶接口的密封性,实验效果还不具有震撼性,对学生的感官刺激不够强烈,印象不深.总而言之,复杂有余,效果不足.
创新：实际上关于空气的热胀冷缩就已有成熟的经典实验,我们采用平底烧瓶+橡胶塞+90度直角玻璃导管.实验时用手掌捂、放烧瓶使烧瓶内的空气热胀冷缩来移动玻璃导管中的一段红水.此实验效果明显,趣味性强,学生参与的积极性很高.教学中可利用教师的演示实验来设计“比一比谁的热量大的教学活动”吸引全班学生积极参与活动,达到教学的目的,克服了分组实验需大量时间组装的缺陷.
基于教材 创新设计
在《物体在水中是沉还是浮》一课中,实验课要完成3个任务：
任务一：通过投放不同的物体,观察物体是沉还是浮,依此引出学生自己判断物体沉浮的标准.
任务二：通过学生投放身边的更多物体,获取更多“物体在水中沉浮”感性认知.由此引出实验的目标“物体的沉浮与什么有关系”.10个学生会说出10个不同的答案.
任务三：通过实验希望学生能总结出“物体的沉浮与物体的大小、轻重是否有关系”“是怎样的关系”“还和哪些因素有关”等.
找问题：按照教材,教师这样设计实验：观察木块、石头、小纸片、铁盖在水中的沉浮.一种方式是把这些物体放在水面；一种方式是把这些物体放在水底,观察物体是沉还是浮.接着各小组把一些大小一样、轻重不同,大小不同、轻重一样,大小不同、轻重不同等一大堆材料放在一起,让学生自行探究.结果学生实验后一无所获.学生无法从这些纷乱的实验中得出正确结论,教学任务难以完成.
创新：教师对材料、实验方式进行了大胆创新.首先教师用视屏呈现八种物体：小山芋、大山芋；小蜡烛、大蜡烛；玻璃片、玻璃瓶；回形针、铁碗.让学生预测这八种物体放入水中的沉浮现象.然后小组长每次拿出一组材料开展实验并做好记载.
这个实验,颠覆了同学们大脑中的固有思维：小的物体是下沉的,大的物体是上浮的的错误观点.给同学们一个全新的观念：同样的物体,实心和空心,沉浮的现象是不一样的,实验任务得以顺利完成.这样的实验更能激发学生的创新意识和动手做的能力.
只要科学教师常做有心人,肯沉下心去对实验课进行分析、质疑、大胆改进创新,就一定能达到帮助学生解决疑惑、培养能力、提升素养的实验教学功能.
结论：关于对写作事半功倍论文范文与课题研究的大学硕士、相关本科毕业论文事半功倍的意义论文开题报告范文和相关文献综述及职称论文参考文献资料下载有帮助。
基于工作过程的模块化植物组织培养实验课程教学改革设计
[摘 要] “植物组织培养”是本专科生物类专业学生的专业基础课程之一。本文对原有植物组织培养实验课存在的问题进行了梳理和总结，从实验教学方面对该。
以生活化的实验设计突破物理教学难点
【摘要】生活化的实验将物理课程实验理论与实践紧密结合的要求灵活呈现，同时通过生活化的实验开展，拉近学生与物理的距离，提高学生的自主创造力和实践能。
初中物理设计性实验的教学
摘 要：设计性实验教学有助于培养学生勇于探究、勤于思考的核心素养。充分调动学生实验的积极性，培养良好的实验探究习惯，注重实验设计思路和方法的教学。
会计学本科专业审计模拟实验课程教学设计和组织
摘要：本文拟对会计学本科专业开设的审计模拟实验课程在实验内容及环节的设计、教学的组织与管理等方面进行研究与探索，摸索、总结出更符合当前高校教育目。